《大自然的语言》如何依据学情来确定课堂内容

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大自然的语言》教学反思

一、教学设计介绍

《大自然的语言》是一篇事理说明文，也是一篇科普文。我通过认真研读教材，确立了本节课的教学思路：首先扣住“语言”导入；明确学习内容；接着围绕“语言”，依据学生的年龄和认知特点，设置了三个循序渐进的学习活动：

1认识“语言”（物候）

此环节预设了三个问题 ① 用文中的一个词来解释什么是大自然的语言。 ② 用文中的一个句子解释什么是物候。 ③ 本文介绍了关于物候的哪些知识？最重要的知识是什么？理由何在？从而，引导学生概括文章的内容要点，梳理文章的内容和结构层次；

2解读语言

本环节我先鼓励学生自主品味文章的一、二自然段中生动典雅的词语；然后，借助两幅对比鲜明的图画帮助学生进行语言的品读；紧接着，我出示了有关影响物候现象来临的四个因素的句子，放手让学生从词语的准确严谨上体会这四个因素的排列顺序和内在联系。这个环节最主要目的是品味文章生动典雅、准确严谨的语言特点；

3辨识“语言”（信息）

最后一个学习活动，让学生学以致用，尝试着从出示的农谚中辨识物候信息。

二、教学过程反思

1教材研读应深入

《大自然的语言》是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点。可是，它也是一篇科普文，研读教材时，也要注意科普文科学性和通俗性的特点，采取适宜的方法进行引导。只有深入研读了教材，才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容、说明顺序、说明方法……也不只是让学生了解有关物候的科学知识，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，通过深入研读教材，要让说明文教学也有语文味。

2学生研读应深入

学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行交流，上课时才能有效地引导。

我在预习课的时候，发现学生不大配合，尝试着交流了几次，都碰了壁。此时，我没有积极想办法，进行疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丧失了和学生沟通交流的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地展现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最遗憾的地方。

今后，我还需要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。

3课堂调控应灵活

课堂是多变的，针对学生在课堂上的不同表现，教师要灵活地进行课堂调控。面对沉闷的语文课堂，面对学生的散乱，我没有及时有效地进行疏导，也没有运用自己的智慧进行化解，反而，任由不良的学习情绪蔓延。同时，自己的上课状态也受到了学生的负面影响，显得极其焦灼不安，却又有点“无可奈何”。真正懂得教学艺术的教师，课堂调控更应灵活机智，彰显自己的教学智慧。

这节教学比武课，让我获益匪浅，自己的教学设计水平和组织课堂教学的能力都还需要进一步提高，特别是运用什么样的手段和方法激发和调动学生的学习兴趣和学习积极性是值得我深思的。在今后的教学中，我还要多研读教材，多研读学生，讲究课堂的教学艺术，提高课堂的教学质量。

七年级语文《大自然的语言》教案设计

#一年级# 导语《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。以下是 无 整理的小学一年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《大自然的语言》原文

　别以为人才会说话，

　大自然也有语言。

　这语言到处都有，

　仔细观察就能发现。

　白云飘得高高，

　明天准是晴天。

　这就是大自然的语言。

　蚂蚁往高处搬家，

　出门要带雨伞。

　这就是大自然的语言。

　树桩上有一道道圈圈，

　一圈就是一年。

　就这是大自然的语言。

　蝌蚪甩着尾巴游泳，

　春天已经来临。

　这也是大自然的语言。

　大自然的语言哪，

　真是妙不可言。

　不爱学习的人看不懂，

　粗心大意的人永远看不见。

篇二小学一年级语文《大自然的语言》教案

　教学目标：

　1、学习本课10个生字。

　2、积累7个词语。

　3、正确朗读课文，背诵课文。

　4、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　教学重点：

　1、能熟练地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

　2、学习“大口框”，在描写的过程中掌握四个生字。

　教学难点：

　1、正确朗读课文，背诵课文。

　2、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　教具准备：

　课件、生字卡片

　教学时间：2课时

　教学过程：

　一、引入课题

　1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告诉大家一个秘密。

　2、谁会读这个秘密？［出示第一小节］

　3、原来大自然也有语言。［出示课题］

　4、自：你有什么好办法记住它？

　言：

　（1）你是怎样认识这个字？

　（2）给它找朋友。

　5、齐读课题。

　6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告诉我们许多有趣的知识，你们听。

　二、初读课文，感知大意。

　1、师范读课文，说说你听到了什么？［音乐］

　2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

　3、小组合作学习：［要求］

　（1）读词语，注意平翘舌音

　（2）区别字形并组词（甩、准）

　（3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？

　（4）给“临”扩词

　三、感情朗读，进行背诵

　1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？［示句］

　2、第二节

　（1）会读这句话的小朋友起立，齐读。

　（2）“准是”什么意思？

　（3）填空：［白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。］

　（4）背诵

　3、小组合作学习第三—五节

　（1）你能找到“往”的近义词吗？

　（2）一道道圈圈是什么？（年轮）

　（3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摆动）

　4、“我问你答”的游戏（教师引背）

　四、第六小节

　1、引读

　2、妙：怎样记住它？“妙不可言”什么意思？

　粗：找好朋友

　3、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？

　4、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］

　五、拓展、巩固

　1、你还知道哪些大自然的语言？

　2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？

　3、读词语开火车

　4、书写指导

篇三小学一年级语文《大自然的语言》教学反思

　《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，认识新词，理解

　三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识。

　一、本节课中值得借鉴的地方。

　（一）阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，低下身子以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话氛围，把课堂留给学生。

　（二）这堂课我借助电教手段，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。

　尤其是学生看到三叶虫化石的时，激起学生们浓烈的兴趣。

　（三）整节课的环节清晰，有低年级的年级特色。

　本节课的主要环节有：激趣导入揭示课题；认识生字新词、把课文读正确、读流利；理解课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计过程中，我注意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课体现出低年级以识字为主的年级特色。

　（四）在这节课中，我充分让学生朗读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思考，学生的朗读比较有味道，说明平时对学生朗读的指导和训练还是比较到位的。朗读的形式不一，目的确是明确的，就是培养学生们自渎、自悟的能力。

　二、不足之处。

　在讲解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发现三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”这个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，老师怎么引导都得不到预想的答案。解决方法就是降低难度，让学生知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告诉我们哪个地方是一片大海就可以了。低年级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应体现出低年级的年级特色。

　《大自然的语言》教案设计1

　 [教学目标]

　1、理解识记词语。

　2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　3、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

[教学重点]

　学习生字新词，理解课文。

[教学难点]

　理解?不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见?的意思。

　[课时安排]

　二课时

[教学过程]

第一课时

　一、激发兴趣，导入新课。

　春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、学生齐读?预习提示?，整体把握本文说明的内容。

三、学习字词。每个词齐读两遍，读准字音。

　衰草连天 ?鬓毛衰

　连翘 ?翘尾巴

　差异 ?差遣 ?差劲 ?参差

　观测 ?道观

　播种 ?耕种

　落叶 ?丢三落四 ?落枕

　 四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　第一部分(1?3)：介绍什么是物候和物候学。

　第二部分(4-5)：物候观测对农业的重要性。

　第三部分(6-10)：说明决定物候现象来临的因素。

　第四部分(11-12)：研究物候学的意义。

六、学习课文的第一部分。

　(一)齐读第一自然段。

　思考：1.本段主要描写了什么?

　明确：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　2.本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。

　明确：本段是按春?夏?一秋?冬的时间顺序来写的。

　表示时间的词语有： 立春过后?再过两个月?不久?于是转

　入?到了秋天?准备迎接，条理十分清楚。

　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。

　写春：大地苏醒，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

　?苏醒?将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　?融化?写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　?萌发?描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

　?次第?写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机 勃勃的美丽画卷，美不胜收。

　写燕子?翩然归来?，植物?孕育?果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　?翩然?写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　?孕育?将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　写秋天：叶子籁籁落下，昆虫销声匿迹。到处衰草连天，准备迎接风雪载途

　的寒冬

　?簌簌?写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　?销声匿迹?描写了昆虫(准备)为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。

　?衰草连天?描写出秋天萧条冷落的情景。

　?迎接?一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　用?风雪载途?写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

　以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个**镜头，把大自然写 得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

　(二)学习第二、三自然段。

　学生默读这两段，然后总结段意。

　第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　提问：第二自然段以什么为例来说明何为?大自然的语言?

　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从?草木?候

　鸟?两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。

　?杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。?先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的?草木?。而?传语?暗示?与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。?布谷鸟?开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：?阿公阿婆，割麦插禾?，把布谷鸟的鸣叫写成?唱歌?，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。

　这一段由?杏?写到?桃?，从?植物?写到?动物?，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢?

　指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　仔细体会说明语言的`准确严密。

　?许多?说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

　?植物生长荣枯?树?桃花开?，?动物的养育往来?对?燕子来?，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　七、小结本课。

　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　八、课后作业：

　熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

第二课时

　一、温故知新，复习旧知。

　指名朗读第一自然段。

二、讲授新课。

　(-)指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?

　运用了什么说明方法?有何作用?

　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测对农业的重要性。

　观测手段：?活的仪器?活生生的生物

　数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 也反映气候条件对生物的影响

　应用在农事上比较简便，容易掌握

　文中运用了举例子的说明方法。

　第五自然段从反面举例说明物候观测对于农业的重要性，更具有说服力。

　(二)默读第六到十自然段。

　思考：决定物候现象来临的因素有哪些?说明的顺序是怎样的?

　运用了哪些说明方法?有何作用?

　1.决定物候现象来临的因素有四个：

　首先是纬度(7)

　第二个因素是经度的差异(8)

　第三个因素是高下的差异(9)

　此外，还有古今的差异(l0)

　提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说?为什么?

　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　2.举例子是本文的主要说明方法。

　学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

　① 如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以?(第7段)

　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　②如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。(第8段)

　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　③山地秋冬两季，?常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。(第9段)

　举例说明高下的差异对物候的影响。

　④根据英国南部物候的一种长期记录?可以看出后者比前者早几天。(第10段)

　举例说明古今差异对物候的影响。

　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　(三)齐读第十一、十二段。

　思考：研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。)

　①首先是为了预报农时，选择播种日期。

　②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

三、学到这里，你们知道文章以?大自然的语言?为题有什么作用吗?

采用?大自然的语言?这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

四、小结。

　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.

　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　五、课后作业。

　以?我的卧室?为题写一篇说明文，字数在300-400之间。

　板书设计：

　大自然的语言

　一、说明什么是物候和物候学 物候现象?物候和物候学

　二、物候观测对农业的重要性 比较简便 容易掌握 避免损失

　三、决定物候现象来临的因素

　纬度差异 经度差异 高下差异 古今差异

　四、研究物候学的意义。 首先?此外(还可以?也可以?)

《大自然的语言》教案设计2

教学目标：

　1、知识目标：

　A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　B.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　2、能力目标：

　A.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　B.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　C.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　3、情感、态度、价值观目标：

　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

　1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点：

　1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

教学方法与手段：

　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

　1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

　3.延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　4、本课以多媒体课件为辅助教学手段。

教学设想：

　1、本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　2、全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

　教学过程：

　 一、激发兴趣，导入新课：(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画)

　导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章?《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)

二、朗读课文，整体把握文意：

　1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读)课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　2、教师组织检查学生阅读效果。

　学生快速准确地从课文中筛选整理信息，找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!

　(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?

　(2)物候观察对农业有什么重要意义?

　(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?

　(4)研究物候学有什么意义?

　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序：

　1、由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。

　2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?

　(不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。)

　(逐个板书)

　描述物象 现象

　大自然的语言 作出解释 逻辑

　竺可桢　推究原因 顺序

　阐明意义 本质

　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法：

　1、自由读6--10自然段。

　2、回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? (纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)

　3、重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：

　4、提问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?

　再提问：

　明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

　另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句?物候现象的来临决定于哪些因素呢?引出，接下来用?首先?、?第二?、?第三?、?此外?等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　5、为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?

　明确：举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别......

　6、这段文字运用了哪些说明方法?

　7、举例子,下定义,作比较。

　(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?

　五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点：

　1.比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。

　(1)听读1--2自然段。

　(2)多媒体出示:

　一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。

　几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。

　(3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。

　改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。

　⑷本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师给以适当的鼓励。

　讲述、明确：

　第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如?大地苏醒?，?草木萌发?，?花次第开放?(写春天);?植物孕育果实?(写夏天);?昆虫销声匿迹?(写秋天);?衰草连天?，?风雪载途?(写冬天)。虽然还没有接触到?物候?的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　第二自然段写出了杏花?传语?、桃花?暗示?和布谷鸟?唱歌?与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到?物候?这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　六、总结，布置作业：

　1、总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。

　2、布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。

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