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班集体建设是班干部的主要功能。把一个班建设成为团结、健康、积极、向上的优秀班集体：不仅是班主任的责任，也是每一位班干部都必须认真思考的问题。班集体建设实际就是班集体文化建设。班集体文化是班的灵魂，是推动班发展的不竭动力。班集体文化是一个由核心层、中间层和外围层构成的多层次的生态系统，根据内容大致可以分为理念层、制度层、行为层、物质层，班集体文化的各个层面，是和谐统一、相互渗透的。班集体建设就是要加强各个层面的建设。
一般说来，班集体建设要做到：
1.提高班集体凝聚力
班集体凝聚力也叫内聚力，是指班集体内成员之间及班集体对其成员的吸引力和向心力。班集体凝聚力是班集体心理的集中体现。班集体凝聚力强，表现为：有较强的向心力和吸引力，班集体活动的出席率高；有良好的班集体气氛，成员间有信息交流和情感沟通，班集体民主气氛好，彼此关系和谐；班集体成员有责任感，愿意承担班集体任务，关心并维护班集体利益和荣誉；班集体成员有安全感、归属感、自豪感，表现出较强的集体主义精神；班集体士气高昂。
一个班集体是否具有凝聚力以及凝聚力的强弱，取决于班集体本身以及它所处的处境。班干部要千方百计提高班集体的凝聚力，为此，要做到：
（1）目标整合。班集体是由不同个体组成的一个整体，整体有整体的目标，个体也有个体的目标，将两者的目标统一起来，保持一致，就称为目标整合。目标整合包括两个方面：对班集体来说，总目标应该包括和满足个体的需要和愿望，使个体目标在班集体内得以实现；对班集体学生来说，各个个体目标必须和整体目标一致，或趋向于统一。当整体目标和个体目标发生矛盾时，应以整体利益为重，修正个人目标，甚至牺牲个人目标以顾全大局。
（2）志趣相投。志趣相投是指学生在动机、理想、志向、信念、兴趣、爱好等方面基本一致。上述心理品质是个人行为的内在动力和个人积极性的源泉。志趣相投可以保证学生有相似的态度和价值观念，步调一致；可以使学生在班集体中获得最大的心理满足，从而增强班集体的凝聚力。
（3）心理相容。心理相容是指班集体中学生与学生，学生与班集体，班干部与学生，班干部之间的相互吸引、相互尊重、相互信任、相互支持、和睦相处。若不相容，则表现为相互排斥、相互猜疑、相互攻击、相互歧视。心理相容是班集体团结的基础，也是实现班集体目标的重要保证。心理相容可以为班集体活动提供积极乐观的心理氛围，使学生保持良好的心境，有利于学生主观能动性的发挥。
（4）互补。在一个班集体内，每个学生所扮演的角色不同，承担的工作任务不同，因而需要学生间取长补短、互助协作。如果学生在智力、性格、气质、性别等方面形成互补，则班集体将会形成人才辈出、生动活泼的局面，班集体的工作效率和战斗力将会大大加强，班集体的凝聚力也会随之提高。
（5）利用外界压力。许多实验和事实都说明，当班集体处于外界的压力下，班集体的凝聚力会大大提高。班干部要善于利用外界压力，多与其他班比较、竞赛、竞争，从而提高本班的凝聚力。
2.增强班集体意识
集体意识，也可以称之为集体心理，是指存在于集体成员头脑中，并反映集体关系的共同心理与心理倾向。班集体意识一旦形成，就会呈现出一些普遍的特征：
（1）认同感。表现为学生对班集体目标和班集体规范有一致的认识，对与班集体有关的重大事件和原则问题有共同的认识和评价。
（2）归属感。学生对班集体在情感上的依赖，一般来说，学生对班集体的认同感越强，其归属感也就越强。学生所产生的“我们同属一个班，我们是一个整体”的观念就是归属感。
（3）排外意识。排外意识是指排斥其他班集体的意识。班集体具有相对独立性，学生具有整体意识，就必然在不同程度上产生排外意识。从心理上讲，学生往往把本班内的人当作“自己人”，而以怀疑的眼光看待班集体外的人。
（4）心理联动性。心理联动就是学生和学生之间心理状态的相互影响、相互作用。也就是通常我们所说的“心理连锁反应”，它是班集体意识的重要特征。
班干部要努力增强班集体意识，为此要做到：
(1)让学生产生安全感。集群性是人类的重要特征，或者说是人类的本性。只有结成班集体，才有力量，才能战胜环境，发展自己。学生只有在班集体中，通过与班集体其他成员的交往，才能获得支持和力量，从而摆脱孤独和恐惧，获得安全感，满足自身对安全的需要。
(2)让学生产生归属感。学生通过与班集体其他成员共同学习、共同生活，彼此产生强烈的依赖感，意识到我们是一个整体，我们要同呼吸、共命运，与班集体共荣辱。
(3)让学生产生力量感。当学生的行为符合班集体规范时，就会得到班集体的鼓励和支持，使学生从中获得力量，增强战胜困难、做好工作的勇气，从而充分发挥自身的潜能。
(4)让学生产生荣誉感。在班集体中，个人利益和班集体利益息息相关。个人的荣辱得失与班集体的荣辱得失紧密地联系在一起。当班集体取得荣誉时，个体就会产生集体荣誉感和自豪感。
(5)满足学生的尊重需要。学生在班集体中通过岗位分工，可以感到自身的价值，体会被别人需要的快乐，得到班集体的重视和他人的尊重，从而使学生自尊和被尊重的需要得到满足。
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