如何提高小学生数学课堂中的有效专注时间

网上有关“如何提高小学生数学课堂中的有效专注时间”话题很是火热，小编也是针对如何提高小学生数学课堂中的有效专注时间寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

如何提高小学生数学课堂中的有效专注时间

目前，很多学校都强调教师如何上好一节课，却很少强调学生如何听好一节课，其实后者也很重要。透视我们的数学课堂，不难发现：一些学生坐得笔直，两眼看着老师，却是心在曹营心中汉，老师讲的什么都不知道，当老师提问时，茫然不知所措，这些看起来挺努力学习，但考试时成绩不理想。这种情况有时也令我们数学老师很无奈，很难去批评这些上课很认真却成绩不理想的学生。

其实，这种情况主要原因是这些学生不善于听课。善于听课的学生，一般都具有较强的信息选择能力，对一些重要的信息他们专注的时间长，而对于一些次要的信息他们就“轻松”地对待，据国外心理统计，小学生可使注意力稳定20分钟，但事实上，有不少小学生还远没达到这一标准。因此，如何提高小学生数学课堂中的有效专注时间是值得我们数学老师思考的问题。

一、让学生养成提前预习的习惯，明白听课重点

预习可对课堂上将要学习的知识进行初步了解，便于有针对性、有目的地去听课，提高听课的效率。不过，小学生的自学能力不强，在让学生预习时需要老师提出相应的问题让他们思考。对于一些相对简单的预习内容，还可让他们尝试先做这一课的作业，学生在练习中，对自己不懂的地方留有印象。

二、让学生学会辨别信息，在听课中抓重点

对于班上听课效率低的同学，有很大一部分原因在于分辨不出老师所讲内容中的重要信息的，抓不到重点。这就需要老师在课堂上给予提示――语言是最好的“桥梁”。

数学教师的语言相对朴实简洁，有时为了让学生体会到某些重要信息，我们应注重语气、语调，还有节奏和重音，在强调知识重点时，应加重证据、提高语调。

此外，数学老师要把重要的知识放在一节课的前20分钟，此时，学生正处于注意力的稳定阶段，有效注意力相对高。

小学四年级数学教学论文

如何在小学数学课堂中提高地段学生的注意力课题实验阶段总结

一、唤起学生的无意注意，提高学习的自觉性：

学习是一种很紧张、很枯燥的活动。为了使学生能有效地学习，教师必须唤起学生的无意注意，提高学生学习的自觉性和主动性。

1、明确学习目的任务：

这是唤起和维持无意注意的一个重要条件。教师应对学生加强学习目的性教育，提出明确的学习任务和要求，这样才能唤起学生的无意注意，提高学习的自觉性。

2、采取灵活多样的教学方法：

也是唤起学生无意注意的一个重要途径。采用单一的教学方法，会削弱学习兴趣，容易分散学生的注意，因此教学中应采取多种教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲，维持学生的有意注意。如采用启发式教学，创设问题的情境。使学生在这种情境中产主矛盾，通过自己的思考，来解决问题、获取知识。

3、严格上课常规：

正确组织教学，一贯严格要求学生，也可唤起学生的有意注意。严格要求有利于使学生养成无意注意的习惯，也有利于意志薄弱的学生借助外因的影响集中注意力。因此教学中应向学生提出明确的要求，建立正常的课堂常规，对注意力分散的学生，及时提醒，使学生严格遵守课堂纪律，有助于唤起无意注意。

4、提高课堂教学的艺术：

讲授的内容要有系统性，条理清楚，重点突出；语言要科学、精练、准确、生动，富于启发性，说话快慢适中，音调抑扬顿挫，以手势助说话，坚持用普通话教学；严格按教育教学规律组织教学；教学中加强教学的双边活动。

5、培养“闹中求静”的本领：

意志坚强的人才能成为驾驭无意注意的主人，因此要加强学生注意力培养，使学生养成良好的注意品质。

6、养成严肃认真的学习态度：

只有端正学习态度，才能提高学习自觉性，充分唤起无意注意

二、保持学生的注意力，稳步提高学生的兴趣

唤起学生的注意并不难，难的是保持学生的注意稳定于整个教学过程之中。因此，设法保持学生的注意在教学中显得更为重要。

1、正确组织教学：

通过检查提问唤起学生的随意注意，使学生的心理活动指向传授的新知识；教学中通过生动形象的例项和灵活多样的教学方法，引起无意注意；讲授的内容逐渐被学生理解，自然而然转为随意后注意。

2、教学方式和学习活动的多样化：

单调 *** 易使人疲劳、分散注意。因此教学中要把听、看、读、写结合起来，交替进行，有利于学生注意的保持。

3、教学速度适宜：

是使学生保持注意的重要条件之一。教学速度过快或过慢都会使学生失去学习兴趣。

4、教学活动要连贯：

教学活动不宜中断，否则不利于注意力的稳定、维持。因此在教学中一个问题没有弄清楚，不要讲新内容；如果这个问题已弄明白，就不应停留或中断，即保持教学活动的紧凑、连贯、一环扣一环地进行下去。

5、教学内容要难易适度：过难或过易的内容，都会使学生失去兴趣，削弱注意。

总之，教师要通过多种手段和形式提高学生的注意力，在课堂上，教师 方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生注意力；另方面对注意力集中困难的学生多些关注，通过适时的提醒帮助学生维持注意力；教师还应该结合课堂学习内容组织些专门的训练注意力的活动，促进学生注意品质的提高。

如何在小学数学课堂中吸引学生的注意力

不要纯粹的讲数学和数字，要结合生活或学生关心的实际现象来帮助他们理解，这样的课堂是有色彩的，小孩都喜欢多彩的东西。

浅谈小学数学课堂中如何提高学生的注意力

小学生注意力的特点，在此基础上，提出了三点提高小学生数学课堂注意力的方法，以供同行参考。关键词：小学生 数学课堂 注意力数学课能否上好，除了教师的讲与学生的练习外，还与学生上课的注意力是否集中有极大关系。在教学中若能结合教材与小学生注意力的特点进行备课、授课，把学生注意力集中于课堂教学，就能达到提高课堂教学质量的目的。

浅谈小学数学课堂中如何培养学生的注意力

新课标明确指出，义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要基础。注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法，使我们小学数学教师必须认真思考的问题，要提高小学数学教学质量，培养小学生的数学学习能力非常重要，注意力是影响学生学习的第一因素，所以我们必须培养学生课堂学习的注意力。

如何在初中数学课堂中抓住学生的注意力

1、给学生独立思考的空间，了解孩子的认知发展水平，以孩子原有的知识经验为基础，给孩子思考的内容要难度适中。

2、应该给予学生自主探索的时间与空间，之后通过同学之间合作交流，师生间的交流，这样有利于孩子不产生依赖性，更有利于集中孩子的注意力。

3、提高学生的学习兴趣 。在教学中，教师要用形象化的语言引起学生的注意。作为数学教师其语言更要简洁、生动，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并精益求精。恰到好处的手势、生动直观地叙述，都能够引起同样都能引起学生的兴趣。

如何提高小学数学课堂的教学效率 阶段总结

开始上课的时候小学生的注意力肯定是不怎么集中的，先找一下有趣的关于数学知识的动漫视讯先集中小学生的注意力，我上次就看见我女儿的数学老师，才上课先给她们看三四分钟关于这数学的课的知识点有关的内容，集中她们的注意力，然后再讲解，这样效果会好很多。这个视讯我记不清是什么了，好像叫什么狐小妹，可以试试哦！

怎样小提高小学数学课堂的注意力

按照小学生的特点，每一堂课的教学或是某一环节的教学，都应由易到难、由简到繁，分层次安排，这样既能体现知识结构本身的层次，又兼顾了学生认识水平的层次不齐，使学生感到新的资讯源源而来，循序渐进，感到不难理解。这是保持学生注意力的有效方法。例如，开始学《开国大典》时学生对课文中的思想感情很难掌握，因此上课时注意力不够集中。但是第一课时的主要任务是让学生学会生字和词，并掌握当时的时代背景，学生们的思想感情自然会转移到这一历史瞬间，去感受这一时代的思想感情。因此，在教学中，先提出一些探索性的问题，通过增设疑问适当增加教学的层次性，以引起学生的注意。

如何提高小学低中段学生的课堂注意力

注意力不集中的常见原因有：

1、没有明确的学习目的和任务，自然不能使人长久地集中注意力。任务是目的的具体化，每一次学习之前，如果不给自己规定具体的任务，不限定时间，则学习时就会松懈拖沓，容易分心。

2、对所学内容不感兴趣。如果对所学内容不感兴趣，那么学习对你而言是一件苦差事，需要相当大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便会分散。

3、学习环境的干扰。容易分心往往跟学习环境也有很大关系，如学习时周围嘈杂，学习环境杂乱无章，空气污浊，环境过于空旷冷清等。

4、过度疲劳和焦虑。大脑和人体的其它器官一样，如长时间从事单一的工作，长时间处于兴奋状态，就会产生疲劳，导致抑制过程，使注意力分散。

5、人际关系的变化。人际关系如与父母、老师、同学、朋友的关系发生了变化，特别是与同学、朋友的关系在青少年心中分量特别重，稍有变化会引起较大的情绪情感波动，如焦虑、抑郁等，这些都会引起注意力分散。

另外，学习内容太易或太难也会影响注意力的集中。

总之，导致注意力分散的原因很多，因为不清楚你到底是什么原因造成注意力不集中，所以无法与你讨论具体的措施，只能给你一些建议，练习精英特全脑速读记忆法可有效提高注意力、想象力、创造力、思维力。

第一，明确目标，规定任务。要确立适当的学习目标，制定详细的学习计划，每次学习都指定具体的任务。最好具体到每门课每个小时的安排，同时对自己进行适当的奖励和惩罚，如今天完成甚至超额完成了任务，就做一些自己喜欢做的事来慰劳一下自己。

第二，劳逸结合，心境愉快。要科学安排自己的时间，做到张弛有度，防止过度疲劳。同时，调整学习动机的强度，一般保持在中等强度效果最佳，以降低焦虑情绪，保持平和愉快的心境。

第三，进行适当的行为训练。不妨试试在自己的手腕上套一根橡皮筋，一旦发现自己注意力不集中，就拿起橡皮筋用力弹一次手腕。给自己一个小小的惩罚，并记录每天弹手腕的次数，如果次数逐渐减少，可以用自己喜欢的方式奖励自己。

第四，进行自我暗示，放松心情。如用“偶尔注意分散一下，没关系，就当休息。”、“这种现象别人也有，并非我特有，不必紧张。”、“开一下小差很正常，不必自责，我相信能控制好自己”、“我发现很容易将注意力集中到学习上了”、“原来学习可以这样快乐的”等想法进行自我暗示，放松心情，减轻焦虑。

如何提高小学生数学课堂的注意力

“新课程”课堂教学最需要解决的是学生厌学的问题，激发学生的学习兴趣,下面结合自己的教学经验谈谈对数学教学的粗浅看法。

如何培养和激发学生学习兴趣，调动学习的积极性呢?可采用以下途径：1、以生活情境激发学习兴趣。教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活环情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联络起来，使学生感受到今天所学的知识来源于生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。

2、运用谜语、故事汇入教学。小学生乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材内容，运用谜语、故事等的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。在学习“认识钟表”一课时，汇入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

3、结合儿童生活实际教学。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验，使他们有的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联络起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学“100以内数的认识”时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣。教学内容与学生的生活实际密切联络，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。

4、尝试小组合作，培养学生能力。教学中要鼓励学生发挥集体智慧，如根据小组特色或组员期望为小组取名，彩虹组、浪花组、梦幻组等。并在学习、纪律、礼貌、卫生等各方面加强小组评价，鼓励小组间开展竞争，培养学生的合作意识和竞争意识。

5、采取多种形式的练习，消除学习疲劳。注意力不稳定、不持久，这是小学生的一大心理特点。教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣，且容易产生学习的疲劳。例如，小学数学课堂教学中，教师可利用游戏进行教学，如利用口算、对口令、找朋友、开火车、夺红旗等，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且也有利于学生对所学知识的巩固。

6、正确评价学生，提高学习积极性。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联络。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国**《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社群任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

7、科学安排，延伸和拓展数学的作业形式。数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。合理利用作业这一手段，将大大促进学生的学习能力的提高，可以尝试如下方式布置作业。（1）画一画的作业。儿童在掌握了教学内容之后，将其灵活而创造性的运用于实践，从而掌握新知识，有所发现，尝到学习的乐趣。如学习了“认识人民币”后，老师布置学生，到超市购物，把自己购买的物品画一画，然后算一算一共花了多少钱，并记录下来。学生在画的过程中学会了记录，学会了运算，更加强了数学与生活的联络，让学习与生活融合在一起。

（2）议一议的作业。学生在学习过程中总会有一些错误的思想干扰，在课堂中我们如果能合理的利用这些错误资源，进行细细的分析，不仅会加深学生对算理的深刻理解，同时还会培养学生自我反思的能力。在计算教学中，可设计这样一个环节，到“错题医院看病”，请每个学生收集平时在作业本上做错的习题，并进行分析。通过习题课分析错题“病因”，可以提高了学生学习的责任心，同时也巩固了所学的知识。

（3）动一动的作业。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。学习“20以内的进位加法”后，在学生理解知识的基础上可设计游戏的练习“玩扑克”，先找出一些数字扑克，游戏规则为，同桌两人一组，当听到指令后，大家同时翻出一张扑克，算出两数之和。比一比，谁算的快又好。在紧张激烈的游戏中，学生既体验到成功的愉悦，又巩固了加法计算题，把学习的气氛推向 *** 。

综上，要想让小学生真正喜欢数学，还需教师在教学中大胆探索，寓教于乐，充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。通过努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学学习的快乐，在快乐学习中成长，从而把素质教育真正落到实处。

如何提高低段小学数学课堂教学效率

以下是一些关于小学四年级数学教学的论文概述：

一、小学四年级数学教学策略探讨

此类论文通常关注小学四年级数学教学过程中的关键策略和方法。例如，论文可能探讨如何通过联系生活实际来集中学生的注意力，或者如何通过加强沟通交流来拉近师生距离。还有一些论文会讨论开展游戏教学以激发学生热情的重要性，以及合理布置课后作业对于提高数学教学质量的作用。

二、小学四年级数学学困生的转化策略

这类论文往往关注学困生的形成原因及转化策略。它们会分析家庭、学校和个人等因素对数学学困生学习成绩的影响，并提出相应的转化策略，如注重对学困生的关爱和尊重、激发学困生学习数学的兴趣、采取家校联合的教育方式等。

三、小学四年级数学教学中逆向思维的培养

逆向思维在数学思维中占据着比较重要的地位，是数学思维的重要表现形式之一，在解决数学应用题方面发挥着重要的作用。关于逆向思维培养的论文可能会分析逆向思维在数学教材中的体现，如问题中的逆用、关系中的逆用、计算中的逆用和公式中的逆用等。论文还会通过调查研究，了解四年级学生逆向思维的现状，并提出培养学生逆向思维的教学建议。

四、小学数学核心素养下的教学研究

这类论文通常探讨如何在数学教学中渗透数学思想方法，以培养学生的数学核心素养。例如，以人教版四年级上册数学广角《沏茶问题》为例，论文可能分析如何在教学中体现和优化教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面，以全面提升学生的数学素养。

五、结构化教学在小学数学中的应用

结构化教学是一种有效的教学方法，它可以帮助学生在脑海中构建清晰的知识体系。关于结构化教学的论文可能会分析当前小学数学教学中存在的问题，如教学目标不明确、教学内容碎片化、教学方法单一和评价体系不合理等，并提出相应的优化策略，如明确教学目标、整合教学内容、多元化教学方法和优化评价体系等。

这些论文为小学四年级数学教师提供了宝贵的教学参考和启示，有助于他们更好地开展教学活动，提高教学效果。

浅谈如何提高低段小学数学课堂教学效率

低段年级是小学的起步阶段，更是打基础、养成学习习惯的关键时期。因此，提高低段年级小学数学课堂教学效率具有十分重要的现实意义。

一、当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因分析

造成当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因是多方面的，根据本人的总结分析，认为主要存在以下几方面原因：首先，是学生年龄心理特点问题。低段小学生在学习过程中注意力保持时间比较短，很容易走神；其次，外界干扰因素多。现在学生家庭条件都很好，生活中吸引他们的东西太多了，数学课堂很难调动他们的积极性；第三，学生的能力和基础存在很大差异。现在我们学校每个班的学生都有50—60人，课堂很难照顾每个孩子，每个孩子的数学基础也参差不齐。因此说如何提高小学低段数学课堂效率刻不容缓。

二、提高低段小学数学课堂教学效率的几点建议

作为低年级老师，由于特殊对象——低年级学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。如何提高小学低段数学课堂效率更显得尤为重要。针对小学低段数学课堂教学效率低下的问题，本人在教学实践中经过摸索，提出了以下几点建议：

（一）调侃课堂纪律，以提高课堂效率

心理学研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。一节课40分钟，若让学生干巴巴地坐着听课，学生很容易会出现注意力分散，开小差，做小动作，影响了课堂教学质量。这就要求教师在教学时，要针对学生的实际和教学内容适时地组织课堂纪律。

在我刚接一年级的时候，学生老是坐不好，跟他们讲了很多道理，在课堂上强调“坐端正，坐端正”，但效果都不是那么明显。于是我跟学生说：“老师今天在第一大组发现了一只乌龟了，你们想不想看看是什么样的?”学生兴趣来了，于是我就示范了那个同学的坐姿，学生看了哄堂大笑，“老师还在第五组看到一只千年老乌龟，想知道是怎么样的吗?谁来示范一下?”学生表现得非常踊跃。下一次我只要说“看一下，哪一组有乌龟”学生马上就坐端正了，效果很好，学生又感兴趣，又容易记住。

除了坐姿外，学生在课堂上还有一个很不好的习惯，爱做小动作，对此我也调侃了一番，当选“小动作大王”。谁如果做小动作，老师提醒你两次，如果还是表现不好，小动作大王就由他来当，就把他名字写在黑板上，一直到表现好为止才把名字檫掉。有时有学生当了小动作大王，可能还有其他学生会做小动作，我就对他们说：“×××大王，自己一个人在王国里太孤单了，他要招聘几个人来给他做苦工，服侍他，看谁想去啊?”听了以后，学生马上就坐好了。

（二）趣味的数学知识，以激发学生学习兴趣

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，为此，教师在教学中决不能采取压罐式的教学方法，强迫学生去学习，而应恰当地把握学生好奇、好胜的心理特征，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应力求语言的通俗、有趣、简洁、生动，尽可能地结合教材内容和学生的生活实际，设计一些有趣的教学，开展一些有趣的教学活动。

计算教学一直都是比较单调、乏味的，教师在讲解一些算理时，学生还比较难懂。因此，我就在计算教学中调侃了一番，以提高学生的学习兴趣。如在教学整十、整百、整千数乘一位数时，如20×3=( )，可以这样说：“让0休息一下，先算2×3=6，再让0回来工作，把0添上去。”学生就很形象、生动地记住了算法。为以后学生学习乘数末尾、中间有0的乘法奠定了基础，突破了难点，而且使枯燥、乏味的计算教学增添了乐趣。

再比如在计算用竖式计算时，学生往往很容易犯这样一个错误，经常会忘记把得数写在横式上，课堂上老是强调，还是有学生经常忘记。我就想了这么一个办法，我对学生这样说：“你应该按时把这个得数写在横式上，要不然好像有炸弹埋在这里，你如果不按时写上去，就要爆炸的，下次谁如果忘了写上去，老师就要给你们画一颗炸弹了。”顿时，课堂上热闹非凡，学生都听得很有兴致。课后，有些学生被画了炸弹，但下一次就很少再犯了，效果很好，甚至还有学生嫌我画的炸弹不好看，专门给我设计了一个炸弹。经我这么调侃一番，学生不仅知识点掌握好了，而且激发了学生的学习兴趣。因此，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生

（三）多彩的数学课堂文化，以促进学生的全面发展

数学学习的过程是一个不断遇到困难、不断解决困难的过程，是费心劳力的过程，需要踏实、坚毅、责任感。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”因此，在数学课堂教学中，教师应适时地跟学生讲一些道理来激励学生。例如在课堂上经常有一些学生一段时间表现积极，过段时间又开始表现不好，学习好像是在给老师学。于是我就给学生讲了一个“跑步比赛”的故事：有三个人在参加长跑比赛，比赛开始前他们都做好了准备，各自站在自己的跑道上，当枪声响起时，我们来看一下他们的表现：第一跑道上的人是往后跑跑、停停；第二跑道上的人是在原地不动；第三跑道上的人是拼命地往前跑。我问学生：“你们喜欢哪一个人?”“不喜欢哪一个人?”学生回答说：“喜欢第三跑道上的人，不喜欢第一、第二跑道上的人。”我接着问：“为什么?”学生就讨论开来，并要求结合学习来讨论。从讨论中学生知道了：第一跑道上的人是不知道来学校干什么的人，他连最基本的常识、纪律都不知道；第二跑道上的人是没什么进步、不努力的怎样提高小学低段数学课堂效率正文：

人，每天都是老样子，原地踏步，等于没进步；第三跑道上的人是认真学习的人，不断努力，不断进取，往前冲。从中学生明白了道理，接着我再问学生：“第三跑道上的人比起第一、第二跑道上的人肯定辛苦、劳累，肯定会碰到很多困难，可能会跌倒，你们觉得他会怎么做?”(会马上站起来，继续跑)“对，在面对困难时我们应该积极地去面对，去坚持。”经过这一形象故事的讲解、讨论，学生从中感受到更多的道理，比起教师直接跟他们讲应该怎么做效果要好，因为这是经过他们自己讨论、总结出来的东西，印象会更加深刻。

（五）利用数学游戏，提高学生的学习兴趣

游戏是小学生的天性，如果能够将数学教学与游戏紧密联系起来，通过游戏让学生对数学知识进行认识和理解，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，调动他们学习的积极性，还能提高数学教学的效率，因此，在小学低段数学教学中我们老师要根据教学内容和学生的兴趣爱好，将两者进行有机结合，提高数学教学效率。例如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。

（六）加强操作教学，促进学生参与

小学低段年级学生以具体形象思维为主，因此他们对具体形象的事物感兴趣，但是数学是一门非常抽象的学科，如果要想让学生主动参与到数学中去，我们就要将抽象的学习变得具体，而通过学生动手操作就可以很好地实现这个目的。例如：对5的认识，在有条件的情况下尽量使用课件或幻灯进行演示，如列出5块颜色鲜艳的蛋糕、5个和学生年龄相仿的小朋友等等一些简单的例子，通过让学生亲自数一数来获得对于“5”这个数字的感性认识，进而设计稍复杂一些的情境，感受5的组成，从而在其思维框架中真正建立由具体到抽象的数字5的概念。可以看出通过操作活动，能够使学生全身心地参与到对知识的探索和学习中去，从而提高了数学教学的效率。

（七）加强有效指导，促进学生知识建构

小学生由于正处在身心发展阶段，他们缺乏系统的学习方法，因此在学习过程中需要老师的精心指导和帮助，这样才能使低段年级小学生及时地整理所学过的数学知识，并且促使他们将学习的知识结构化。特别是能够将学生前面所学的知识通过图形等形式直观地展现出来，并且要及时发现学生对数学知识的错误认识，并加以纠正，让学生在整个学习过程中都能够理清思路，从而在自己的头脑里构建出数学知识网络，有助于更加深刻地理解和掌握所学的数学知识，从而提高教学效率。

总之，在小学低段数学教学中，我们老师要遵循小学生的心理发展规律和教学的目标要求，及早发现学习中学生出现的问题，并采用积极有效的措施，把小学生吸引到数学知识王国中去，提高他们对数学学习的兴趣，提高教学效率。

关于“如何提高小学生数学课堂中的有效专注时间”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！