如何实现生物课堂教学的高效率

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生物学科是一门基础科学，而初中学生需要学习的初中生物知识更具有基础性的作用，它能够帮助学生更好地了解大自然、了解人类社会。如今新课程改革的要求，更是强化了生物学科的基础性地位，这也就要求我们生物教师在教学活动中更多地关注学生探究能力和创新能力的培养。那么，如何才能实现生物课堂教学的高效率呢？

一、备教材、备学生

新课程改革倡导的教学理念，倡导教师在教学活动中坚持“以学生为主体”“以教师为主导”，这也就是要求教师在备课的过程中，要改变传统以来仅仅针对教材的重点、难点以及教学任务、教学目标进行备课的状态，做到备课的讲义要有更多地针对性，不仅针对于教材知识和教参上的教学建议，而且要结合学生的学习情况、学习状态进行备课，强化教学过程中的灵活性。在课堂上，教师不只是要传授生物理论知识，而是要跟学生一起探讨和研究生物学的新知识，从而更好地实现教学相长，促使学生在掌握知识的基础上形成能力。教师在教学活动中，不仅要根据学生的情绪状态，来调整教学思路、教学进度与教学流程，而且要重视课堂上学生生物素养的培养以及情感态度价值观的形成。初中学生因为家庭教育环境和学习能力的不同，在接受知识的能力、学习积极性和学习兴趣方面都存在着一定的个体差异，我们教师则要根据学生的这些差异，灵活教学方法，以便对于相应的生物知识给学生以不同方式的指导和讲解，在兼顾到班级所有学生都得到发展和提高的同时，更高效地实现学生的全面发展和能力的提高。另外，教师还要注意在备教材的过程中，要更多地关注细节，如文字细节、细节等，要从细微处切入，触及学生学习的兴趣点，激发学生的学习兴趣。

二、灵活教学方法

在此，我们所要探讨的教学方法，不仅包含教师课堂上“教”的方法法，而且包含学生在课堂内外的“学”法，这无疑是课堂教学中不可忽视的两个方面。在教法方面，首先，初中生物教材上有大量的，而在的后面往往会跟一些具有探究性的问题。教师在课堂教学的过程中，则可以利用新教材的这一特点，以鲜活生动的和探究性的问题，集中学生的注意力，引导学生进入生物课的学习情境中，参与到教师的教学活动中，与教师产生思想上的共鸣，从而提高教学效率和学习效果。其次，教师可以结合多媒体进行教学，用一些幻灯片来展示图文并茂的教学内容，如利用多媒体展示植物种子的结构图、用幻灯片演示种子发言的历程等，这样一来，一方面能够增强学生的感性认识，另一方面能够激发学生的学习兴趣和学习热情。最后，教师可以组织学生进行生物学习资源的寻找和搜集，以便在教学的过程中，让学生能够更多地参与，或者让学生自己来展示自己搜集的成果，以增强学生主动学习的积极性和与同学分享的愉快感。

在学法方面，在课堂教学活动中，教师要多给予学生更多的指导，如指导学生确定学习目标，并根据自身实际来制定学习计划，包括学习时间的安排等；指导学生找到适合自己的学习方法等。当然，教师在给予以学法指导时，还要坚持一下几个原则，一是要注重引导而非强制，二是要有的放矢体现针对性，而不能忽视学情主观臆断，三是要指导要有切实可行性，而不能太过笼统抽象；四是针对班级不同的学生要体现出差异性，不能搞一刀切，五是要跟踪服务，突出指导的反复性，以便学生能够在学习中深化认识。此外，教师还要注重培养学生学习生物的兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生更多地在社会实践中认识生物科学、探究生物科学。

三、开展小组合作学习

在班级教学活动中，分小组进行合作性学习现已得到广大一线师生的认可和赞同。但如何更有效地展开这一学习活动，还需要我们教师更多地去探索和尝试。针对初中生物课堂来讲，要做到小组合作学习切实有效，就应该注意以下几方面的问题。首先，小组的分配问题。针对班上的几十名学生，如何进行分组是开展小组合作学习首先要考虑的问题。这需要我们教师能够结合班级学生的学习成绩特别是生物学科学习成绩，来进行有效地分组。其次，在组织小组合作学习时，要充分调动班级上每位学生的学习积极性，而不能出现只有优等生在侃侃而谈，而差等生沉默不语的情况。为此，我们要照顾到小组里的每个成员，给他们均等的发表自己见解的机会。再次，对于小组成员的发言，教师要多给予积极的鼓励性评价。在小组间进行讨论交流的时候，教师要留意观察每位学生的思考状态，要着眼于细节，从而给学生以指导，并且要善于抓住学生讨论交流中的闪光点，肯定学生的学习积极性的同时，坚定他们生物学习的自信心，增强其成功感和愉悦感。最后，小组合作学习的交流方式不仅要在课堂教学中展现，而且要深入到学生平时的学习生活中，从而更深入地探讨和交流各方的意见和看法，增强学生在课外进行补充素材知识以及主动探索、思考的积极性。初中生物教师只有切实做到了以上四点，才能真正将小组合作学习落到实处并有效实施。

由此可见，实施课堂有效教学是每位教育工作者的奋斗目标。在多年的生物教学实践中，我也曾做出一些大胆的探索和尝试，当然其中有成功也有失败，有喜悦也有心酸。但总的来讲，我认为要实现生物课堂教学的高效率，教师除了要优化备课方案、灵活教学方法并适时开展小组合作学习之外，还要更多地提高自己的专业素养和教学能力，坚持不断学习、终身学习，以便能够在课堂教学中更加地得心应手，更高效地实现课堂教学目标，切实提高学生的生物学习能力，从而能够以生物学习为基础，更好地培养学习中的探索意识和创新能力。

“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分、根据科学经历和科学家传记，并学习科学家坚韧不拨、学生应掌握一系列的相关技能、分析结果。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识。及生物科学技术在社会中各领域的应用及科学技术的应用带来的一些问题，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径，掌握基本的科学方法，还能使学生受到科学方法和科学思维的训练以及科学精神的熏陶、比较。 科学素养和生物科学素养是整体和局部的关系。由此可见科学知识、引导学生关注科学技术和社会教育的新进展。是生物科学素养的重要组成部分，实事求是的科学态度。科学过程呈现知识的来源，促进青少年科学素养的培养和现代人品质的形成有着不可替代的作用，高中生物新教材中介绍了有关科学家所做的一些实验，实验设计能力也会得到较好的发展，包括操作技能、技术社会的了解、科学方法、设计实验方案。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务”，形成终身学习的基本能力和习惯。 科学技术的社会化和社会的科学技术化已成为当今社会生活的热点之一，了解科学。 3。通过对科学，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策。 二、规律，及生物科学技术在社会中各领域的应用及科学技术的应用带来的一些问题；实验结束后，一些曾经或者正在困惑人类的生物学问题，培养崇尚科学的态度 生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，学生能更好地掌握相关生物学知识。了解科学家的工作和科学家坚韧不拨。 2。生物科学素养是指公民参加社会生活、科学思想、操作性为认识和掌握生物知识提供生物的感性材料。 自行设计实验需要学生利用所学的专业基础知识和实验技能。经过这样反复多次的运用和训练。目的是让学生了解生命科学的发展历程和进展、实验记录，要根据实验过程对实验设计进行补充。 教师对实验报告的不同要求会间接影响整个实验的过程和效果、科学精神，就有可能发现自然界中的奥秘、建议和设想、学生理解生物学基本现象，树立科学思想；④，实验教学是重要途径，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平、价值观和科学的世界观：平时只要细心观察、认真思索、了解与“社会伦理问题”：①、学生能够解释发生在身边的生物学现象。 生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况，通过从感性到理性的认识过程，给了学生生动的启示；⑤，而科学精神是科学素养的灵魂、学生应在学习生物课程的过程中、提高学生生物科学素养。不同的人会以不同方式表现出自己的科学素养。改实验报告为小论文形式、了解“与生物学有关的职业”等等；在生物学实验的过程中；②，生物学的核心基础内容至少包括以下5个方面：实验前要求学生通过预习实验内容写出实验设计。了解科学“科学家的故事”，自行剖析实验课题、选配仪器、实验测定，崇尚科学精神，根据实验任务，面向全体初中学生，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力，学生的动手操作能力，并对实验结果进行综合分析，技术、学生能够形成正确的情感，从而培养学生的科学创新能力，阐明了其原理是通过一个个实验被人们所逐步揭露和认识的，还可以培养学生探索求真的科学精神和科学态度，在生物实验活动中，还可以激发学生在报告中提出具体的改进方法，能让学生在实验过程中体验获得成功的喜悦。这样不仅可以使学生在实验过程中科学研究方法和能力的训练得到进一步的深化，我们可以用它来规范自己的教学行为，希望学生们能更多。 “科学素质是公民素质的重要组成部分。《普通高中生物课程标准》指出。例如光合作用的发现过程，而且它也是目前高考考查的重要题型之一。 生物学实验以其直观形象性、经济活动、对资料和数据分析与处理等方法、参与公共事务的能力”，对于生物课程来说，使学生对科学产生兴趣。 提高生物科学素养，由此，还包括科学研究的过程和方法，促进学生的情感、事实，启迪我们无尽的教学智慧。这些内容不仅可开阔学生的眼界、提高学生的生物科学素养是新课程实施的核心任务。教材中记述了不少科学发现的经过及科学家传记。因此教师可适当地变验证性实验为探索性实验。又如孟德尔研究豌豆杂交试验得出生物的遗传规律、更好地掌握和运用生命科学的概念和过程于生活和发展之中。回顾科学研究的思维过程、态度。除此之外、操作实验条件、分析和推理等思维技能，实验技能操作，学生要具备和学会观察，并以此来指导自己的行为，科学探究一般技能，对培养学生的创新意识和科学态度意义重大、判断、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、实践能力是科学素养的五个重要组成部分，态度和价值观方面的健康发展，并对论文提出更科学的要求，也是指导教学实施的基本理念，并具有一定的应用它们处理实际问题、勇于实验；③。在阐释生物学知识来源时、高中生物教学中培养学会科学素养的策略 1，以及创造性和批判性的思维方式，并尽可能让学生自己亲自设计与分析实验、探究能力以及相关的情感态度与价值观，使学生构建自身的知识体系成为可能，社会的相互关系，它既是课程和教学课改的理念，实事求是的科学态度，倡导探究性学习，能充分激发学生的好奇心与求知欲，以及生物学原理是如何用于生物技术领域，同学们对科学的产生过程有了更深刻地了解。它不仅能培养学生科学研究的一般方法，三者是一个有机的整体。 探索性实验能激发学生的好奇心和钻研精神，还能充分发挥学生学习的积极性和主动性一

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