蜜蜂的作者法布尔在这次试验中得到了什么启发

网上有关“蜜蜂的作者法布尔在这次试验中得到了什么启发”话题很是火热，小编也是针对蜜蜂的作者法布尔在这次试验中得到了什么启发寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

法布尔通过实验来证实蜜蜂有辨别方向的本能的故事，得到的启发式是探求知识要有严谨的科学态度和求实作风。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。

是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。

扩展资料：

《蜜蜂》教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。

2、默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3、运用多种形式，体会课文用词的准确。

4、运用多种方式，体会课文用词的准确。

5、能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

课时第一课时教学过程一、情境导入、揭示课题：同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙,这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。

百度百科-蜜蜂(法布尔著文章，语文课文）

蜜蜂蜜蜂在哪些方面最可贵的沉默教学设计

　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我收集整理的二年级语文说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文说课稿 篇1

　一、说教材

　《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律："那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子"，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

　二、说教学目标及重难点

　（一）单元总体目标：

　1、认识38个生字，会些39个生字。

　2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

　3、让学生明白："世上无难事，只怕有心人"的道理。

　（二）本课教学目标：

　1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

　2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别"常常"和"往常"的不同用法。

　3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

　（三）说教学重点：

　1、会认生字，会写生字。

　2、正确流利，有感情的朗读课文。

　（四）说教学难点：

　了解"蜜蜂怎么会引路"的道理。

　 三、说教具准备 ：生字卡片、课文朗读录音。

　 四、说教法： 读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

　 五、说学法： 预习、读书、阅读、质疑问难、听课

　六、说教学过程：

　一、读题导入。

　1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？

　2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？

　二、初读课文，读正确、读流利。

　1、自读课文，要求：读准音、读通句子。

　2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

　3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。

　三、细读课文，理解课文内容。

　1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。

　2、重点指导读第三自然段。

　（1）列宁是怎样找到养蜂人的？

　A列宁的住处在哪儿？

　B谁能说说花丛在哪儿？

　C那么，园子在哪儿？

　D养蜂人的小房子呢？

　E房子旁边还有什么？

　（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？

　（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。

　A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

　B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

　C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？

　3、学习第四段。

　小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？

　（1）请一位小朋友读读第四段课文。

　（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？

　（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？

　（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

　（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。

　（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。

　（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？

　四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

　七、说板书设计：

　蜜蜂（向导）——园子

　蜜蜂引路观察思考

　列宁——小房子（养蜂人）

二年级语文说课稿 篇2

　 一、教材编排意图

　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，认识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

　教学目标

　新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：

　1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

　教学重点、难点

　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

　创新点

　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意；

　（2）做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；

　（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；

　（4）初步体会出寓意后，将知识转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　 二、怎样教、为什么这样教

　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

　（一）动画导入，激发兴趣

　俗话说：良好的开端等于成功一半，小学生认知很直观，一开始，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对课文产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入学习。

　（二）初读课文，略知文意，引导自主识字

　一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：[小精灵儿童

　1、自由读课文，把课文读通顺。

　刚刚打开课本，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。

　2、再读课文，画出生字。

　给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡视，指导认读。

　3、借助拼音，把生字和生字所在的`句子多读几遍。（在语境中识字）

　4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

　（三）研读

　在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。

　1、录音范读课文。

　2、找生尝试有感情朗读课文。

　学生思考文章写了一件什么事？读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获，老师适时点拨，倾听学生的讨论。这里给学生充足时间（5分钟）。

　3、再让学生自由阅读，读后自由表达。

　打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。

　（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）

　1、个别读，想象故事情境。（读重点段落——三次对话）

　2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。

　3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。

　4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。

　低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

　（五）理解寓意，开拓延伸

　1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，交流读书收获，老师根据学生的交流情况，适时引出课文寓意。

　2、续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文内涵，培养形式创造性思维。

　 三、学生学习方法的指导

　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。

　1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己观察“沿”应该注意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。

　2、指导学生读中发现问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直

　观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　3、设计科学启发性的习题：

　（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说……；

　（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；

　（3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。

二年级语文说课稿 篇3

　 一、说教材

　《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。

　 二、说教学目标

　1。认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。

　2。读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。

　3。朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　 三、说教法

　1。自主识字法：

　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

　2。情景教学法：

　我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，

　3。朗读教学法：

　生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

　 四、说教学流程

　（一）创设情境、激趣导入。

　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

　开始上课先播放《揠苗助长》的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

　（二）自学字词，整体感知。

　1。自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。

　2．学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。

　3。出示古时候有个人，因为想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。

　（三）品读课文，悟出寓意。

　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。

　在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。

　（四）演演比比，加深理解。

　在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。

　（五）文本延伸，训练语言。

　在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。

　 四、板书设计

　板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。

　 五、说效果

　在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2。注重书写指导，培养了良好书写习惯 3。以读为本，提高了学生的阅读能力。4。注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。

二年级语文说课稿 篇4

　教学目的：

　1、在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，而由照片讲述的成长中的故事，又会引发他们不少的感触和联想。

　2、在讲的过程中，要交代清楚事情的起因、经过、结果。

　3、 培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。

　教学重点：

　在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清楚事情的起因、经过、结果。

　教学难点：

　培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。

　课前准备：小时候的照片。

　一、导入。

　小朋友们，生活总是五颜六色多姿多彩的，有阳光和雨露，有浓浓的亲情和友情，我们的相册就记录着我们的故事，一张照片就有一个有趣的故事，每当有客人来我们家时，我们一定乐意拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲讲故事，一起分享快乐，对吗？

　二、猜猜他是谁？

　1、今天，我们就来做一个游戏，游戏的名字就叫“猜猜他是谁？”

　2、你们看，老师手中拿的都是咱们班上同学小时候的照片，老师随意抽一张，先用你们的火眼金睛猜猜他是谁？猜到以后，我们就请他们到前面来给大家介绍一下照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事，好不好？听老师提要求：在说的时候声音洪亮，要交代清楚事情的起因、经过、结果。

　三、讲讲你的故事。

　1、教师随意抽取照片：同学们，你们瞧，照片上的小朋友笑得多开心哪！猜猜看，他是谁？为什么笑得那么开心？

　2、同学们上台说自己的照片。

　3、学生点评他们说得怎么样。

　4、学生分小组互说，组内评出好的来展示。

　四、把故事写下来。

　1、原来你们每一张照片背后都藏着一个那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事写下来吧！让我们都来分享你的快乐！（不会写的字用拼音代替。）

　2、学生动笔写，教师巡视指导。

　3、优秀作品展示。

　《猜猜他是谁》说课

　今天，我说课的内容是语教版第四册第一单元的语文生活《猜猜他是谁》，这一单元的课文都围绕“生长、成长”的话题，本题也是如此。本课的教学目的是在猜的过程中，孩子们会体会到什么是成长，而由照片讲述的成长中的故事，又会引发他们不少的感触和联想。因此，这节课的重点是在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清楚事情的起因、经过、结果。教学难点是培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。

　课前准备：（1）既然题目是“猜猜”他是谁，那么在选择照片时，不要选择让别人一看很容易辨认的照片，否则会降低活动的趣味性。（2）选择的背后应该记录着一件有意思的事情，让发言者有的说。

　在教学过程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戏形式进行，教师在交上来的照片里任意抽取，抽到谁，谁先说。在抽取的过程中，我有意将平时口语表达较好的学生照片抽出，让他先说，可以起到示范的作用。说一说照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事。要求学生声音宏亮，表现大方，语言有一定的条理，对于表述的事情，交代清楚事情的起因、经过、结果即可。对于二年级的学生，写作的要求不能过高，能将自己口述的内容比较有条理地记录下来就可以了。由于能力有限，在教学中还存在很多不足的地方，请各位老师提出宝贵意见。

二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

在备课前所想到的：

这是一篇借物喻人的文章，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神。透过它们却是一群人，是为创造美好的新生活，而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。

因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活，为我们的社会默默地奉献着。

设计理念：

正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学。

教学过程：

第一课时

一、以古诗导入课文

1、出示罗隐的《蜂》，自由读 →个别读（简单交流一下感受到的东西） →齐读

2、抓住对蜜蜂瞬间的感受 →读课题《可爱的小蜜蜂》

二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象

1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。

①努力读准每个字音，读通每句话

②运用读书记号给课文作上批注。

（教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广）

2、反馈学生的朗读情况。（请几位同学分读课文并作简单点评）

3、交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。

三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵

（以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。）

1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段（出示第三段，自由朗读。）

读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段　去找找。

①回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。②自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。

2、交流。（根据学生的反馈信息随机出示，落实情感朗读）

学生可能会从这几个方面将以感悟：

劳动的态度：（补充蜜蜂采蜜、酿蜜过程的资料）

它们从来不争，也不计较什么

一年四季都不闲着。

成群结队、出出进进、飞来飞去、沸沸扬扬（第一段）

满是蜜蜂、蠕蠕地爬着（第二段）

（字里行间舞蹈着蜜蜂的内在、蜜蜂的精神）

对人与给自己：

酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点就行了。

短暂的生命：

一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不　回来了。

（生命如此短暂，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着。这样的蜜蜂，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？）

在这一步操作的过程中，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵，用心读好每句话，沟通我们与作者之间的心灵，真正达到情感上的共鸣；让学生一次次的被语言文字的冲击下完成对第三段完美的感悟。

3、学生伴随着美妙的音乐，朗读这一段，将内心的感动升华。

教材分析：

　《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

　教学目标：

　1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。

　2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

　教学重、难点：

　1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

　2.了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

　3.培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

　教学准备：

　制作课件、、生字卡片、练习纸

　课时安排：2课时

　第一课时教学目标：

　1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。

　3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。

　第二课时学习目标:

　1.复习巩固生字，学写余下的生字。

　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

　3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。

　第一课时教学流程：

　一、导入，引发阅读期待。

　1.师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友——（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。

　2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）

　“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发现了“蜂”字要怎样写好？你说--（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。

　在你们的提醒下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要注意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发现了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。

　二、初读，感知故事内容。

　1.初读课文。

　今天的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了朋友，赶快翻开课本P119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。

　（生自由读课文）

　2、学习第一段，学习生字词。

　好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）

　你真能干，这段可不容易读，有好多生字，还有谁愿意读。（指名读）

　真棒！发现了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。（生认读生字）

　记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）

　把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。

　能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。

　继续来，“附”组个词语：附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。

　真聪明。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它，仔细看，怎样才能写好，你发现了什么?(指名说)

　师：小朋友注意了，它也是左右结构，写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。

　小朋友注意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。（师巡视）我发现呀，小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好，要注意笔顺。

　好，基本上都写好了，现在请你听清楚，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）

　读着读着，你读懂了什么？

　生：我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。

　你读懂了这一点。

　还读懂了什么，谁继续说？

　生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁常常派人请他来谈天。

　这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。

　（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。

　列宁（1870—1924）

　俄国社会主义革命胜利的领导者，伟大的无产阶级革命领袖。

　3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。

　可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。

　想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）

　通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）

　简单地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）

　对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）

　那课文的哪一句话直接写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发现了？

　指名说。

　出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”

　谁还要读？（指名3人）

　真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发现？

　生说：“领”、“向导”的“导”。

　“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。愿意积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）

　把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。

　三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。

　1.就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。

　2.现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？

　二四班的小列宁们，请站起来吧！

　小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）

　师描述第3小节内容，生做动作。

　列宁一边走一边看，（怎么做）发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（他发现什么了）他仔细观察，（你观察得真仔细，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的.一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果然就是那个养蜂的人。（老朋友见面了，好久不见了，怎么做？）

　3.刚才小列宁们一边走一边看，发现了很多很多，发现了什么？别急，继续到课文中找一找，发现了什么？

　生说，师出示道具。（花丛 园子 小房子）

　生：我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发现。

　还发现了什么？

　生：我仔细观察，发现这些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里。（出示：园子）这是她发现的。

　还有吗？

　生：园子的旁边有一所小房子。（出示：小房子）你会发现。

　4.发现了这么多。这样一发现，我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来，我这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。

　别急，好好认真地去读书，就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。

　谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）

　这是花丛里有许多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？

　发现了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有意见？有发现吗?（生说，请他上来摆）课文里有两个词语告诉你了，摆好了，你要告诉大家你的依据。

　你说这里要远一点，为什么？（生说）

　你发现了两个词：附近、旁边。师边板书边说：“附近”稍微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。

　师指板书说：这样一摆，你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多，但是有区别。附近稍微远一点（用手势比划），旁边稍微近一点。（用手势比划）。园子还在附近，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的附近。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的附近，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?

　5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？

　出示：A、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：—————————预设生：心里想，这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂

　B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心想——————（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到附近的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。）

　C、园子旁边有一所小房子，心想——————

　（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）

　（同桌练说，请2位同学说）

　原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发现的？赶快去第3段中找出来。

　指名说：果然。

　发现了吗？果然。结果跟他想的是一样的。

　6.那，孩子们，你们有没有发现，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多，都有看的意思。赶快认认真真去读第3段，找找。你发现了吗?认真发现，静静地看书。

　指名说：一边走一边看。（看）

　仔细观察（观察）

　只见。

　师：看、观察、发现、只见意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考，解决了生活中的难题。

　让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）

　7.养蜂的人看见列宁，惊讶地说---拿起书，我们一起来读读。（师生读第4小节）

　8.要写好“附近”这两个字，你有发现小秘密吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）

　根据你们的发现，认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。

　（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会欣赏别人。

　谢谢你的评价。

　哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小意见。

　他给你提了中肯的意见。

　谢谢小朋友善意的提醒。

　根据同学们的提醒，学学他的长处，改改你的短处，再写一遍“附近”。

　四、识字巩固。

　多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪明的你们。

　（课件出示：小儿歌）

　莫斯科，风景好，

　朋友谈天又说笑。

　养蜂人，真难(nán)找，

　还好发现小向导。

　附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，

　跟着它们把人找。

　仔细观察，勤思考，

　小小问题难不了（liǎ0），

　难不了！

　自由读——齐读——边读边拍手。

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