中小学德育内容包括哪几个方面

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中小学德育内容包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、自觉纪律教育、民主法制教育、科学世界观与人生观教育、劳动教育、人道主义与公德教育。

1.德育的基本含义：

（1）广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

（2）狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。

2.德育的模式：

（1）主体性德育模式：这是一种侧重道德认知的德育模式。学生是道德教育的主体，德育应充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格。

（2）活动德育模式：这是一种侧重道德行为锻炼的德育模式。理论假设是，道德就是现实的人的活动，个体的自主活动既是德育的目的，又是德育的手段。

德育的原则：

1.道德认知与道德实践并重：

又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。

2.严格要求与尊重信任：

严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。

3.统一要求与个性发展相结合：

保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。

4.集体教育与个别教育并举：

通过集体来教育个人，又要通过个别教育来加强和影响学生集体。

四川大中小学开设劳动教育为必修课，你认为劳动教育有多重要呢？

一：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；

二：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；

三：既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。

教育活动有广义与狭义之分。教育本身就是一种活动。广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动，狭义的教育活动主要指学校教育活动。学校教育活动有各种差别。

从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动；从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动，从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，发展个性特长等各种活动。

幼儿园教育活动总则

一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。

二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

百度百科——教育活动

百度百科-幼儿园教育指导纲要

劳动是人的生存和发展的需求，劳动教育是促进人的全面发展的重要内容，也是高等教育实现?立德树人?根本任务的重要途径。在高等教育发展进入内涵提升、谋求跨越式发展的新时期，劳动教育是高校教育教学改革的重要内容。?

一、毛主席1958年8月13日视察天津大学时，谈了他对教育工作的意见 (参见新华社1958年8月15日报道和《光明日报》1958年8月19日题为《天津大学决定苦战五十天作出更大成绩》的报道)。毛主席对天津大学校长张国藩说：?以后要学校办工厂，工厂办学校?。学校是工厂，工厂也是学校，农业合作社也是学校，要好好办。他又说：要讲实际，科学是反映实际，是讲实际的道理。不知道实际，老讲书本上的道理怎么成？时任河北省省长刘子厚向毛主席汇报说，有些人有顾虑，怕搞勤工俭学影响了教育质量，实际上搞了勤工俭学，学习才好。毛主席笑着说，河南省的长葛县已经有了证明，那里的学校有的搞了勤工俭学，学生学习成绩好，升学的很多；有的没有搞勤工俭学，学生学的不好，升学的少。毛主席还指示，不仅学生要搞勤工俭学，教师也要搞，?老师也要参加劳动，不能光动嘴，不动手。?机关干部也要办点附属工厂，不然光讲空的，脱离实际。毛主席还指示说：高等学校应抓住三个东西：一是党委领导；二是群众路线；三是把教育和生产劳动结合起来。

二、应该说在一个人一生的教育过程中，从小就注重劳动教育是一件极其重要的事。本来这根本不是一个问题，或者说不是一个有人会提出来让人回答的问题。但是现在有人会提出这样的问题，也正好说明它成为了一个问题，而且是个很严重的问题。从广义上理解?劳动?这个概念，人的一生是离不开劳动这件事的，你明天睁开眼睛开始，就是一天劳动的开始，穿衣洗脸刷牙，整理内务上课学习等等，从小到大人们的劳动，应该随着年龄的增长不断扩展劳动的范围，这是天经地义的事情。为什么现在中小学生要不要加强劳动教育会成为一个倍受关注的问题呢？说明我们的劳动教育观念出现了问题，同时我们对于领导?劳动?这个概念的理解也是有问题的。首先我们在教育过程中，要让孩子（学生）明白劳动是伴随人一生最基本的要素，没有劳动生命就失去了意义，其次劳动有方式的不同，但是绝对没有贵贱之分。只有让孩子（学生）从小认识到劳动之于人的意义，才能让孩子热爱劳动，尊重劳动，懂得任何一种劳动别人在做的，也是自己可以做的。比如，在家里妈妈做饭煮菜，爸爸洗碗拖地，这些事情并不是天经地义地属于妈妈爸爸干的，根据年龄段，作为孩子同样可以干，这就是我们要传递给孩子的正确的劳动观。在学校也一样，每一个学生都有参加劳动的义务，如打扫卫生，班级布置，整理课桌，其他校园劳动等。

三、其实说到底，无论是家庭教育还是学校教育，在现在这种应试教育的大背景下，一切都向孩子学习成绩让步，这里所谓?学习成绩?同样是一种狭义的成绩，唯分数论。多少家庭为了孩子的分数，不惜以牺牲孩子劳动价值观的培养为代价（还有其他的代价），一些学校老师看待教育同样分数至上，为了升学率，为了平均分，为了高考成绩，几乎可以什么都不管不顾了。为了教育的长久之计，为了教育的可持续发展，我们应该正确认识劳动的真正价值，重新定义劳动的广义内涵，要认识到学习成绩（特别是应试分数）只是人生劳动过程中的一小部分内容而已。

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