四年级上册《蜜蜂》教学设计

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　《蜜蜂》是法布尔所作的文章，出自其作品《昆虫记》，文章以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。不妨看看人教版四年级上册《蜜蜂》教学设计。

　 一 、复习

　1. 认读生字卡片，并口头组成词语。

　2. 认读词语卡。

　 二 、导入新课

　同学们，上节课我们学习了《蜜蜂》一文的生字新词，初步了解课文内容，这节课我们继续学习《蜜蜂》，板书：《蜜蜂》。

　1. 朗读课文，标出课文自然段，再画出层次。

　引导提问：

　a. 那个自然段写的`是作者做实验的原因？

　b. 那些自然段写的是实验的过程？

　c. 那段写的是实验的过程？

　d. 课文一共有几段？

　2. 划分出层次

　 二、分析课文

　1.齐读课文第一段。

　2.提问：作者为什么要做实验？想做一个怎样的实验？

　3.朗读课文第二自然段。

　提问：

　作者为实验都做了哪些准备工作？提出相关的词语。

　a. 第一句：提蜜蜂 放纸袋

　b. 读第二句：做记号

　c.再读第三句：带远处 放出来

　d. 闷了好久的蜜蜂放出来会怎样呢？

　e. 起风了，蜜蜂为什么飞得很低？

　4. 学习课文三至五段。

　a.提问：蜜蜂回来了吗？

　b.两只蜜蜂飞回家用了多长时间？

　c.第二天又有几只蜜蜂飞回来了？

　d.实验结果怎样？成功了吗？

　5.学习课文第三部分。

　a.齐读课文最后一段。

　b.这段说明了什么？

　 四、总结课文

　通过学习，我们知道了蜜蜂有辨认方向的能力，也学习了作者善于观察，思考。实验的方法。

　 五、课堂作业

　请大家查找资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　 板书设计：

　1 Ⅱ 2 3 4 5 Ⅱ 6 Ⅱ

　原因 经过 结论

　实验原因：蜜蜂是否有辨认方向的能力

　蜜蜂 实验过程：捉蜜蜂 放纸袋 做记号 带远处 放出来

　实验结论：蜜蜂不是靠记忆力，而是本能。

《蜜蜂》教学设计

一、故事导入。

出示蜜蜂，介绍蜜蜂。

提到蜜蜂，我们都知道他非常的勤劳，为我们提供香甜的蜂蜜，是人类的好朋友。古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂诗人罗隐也创作了一首优美的诗。《蜂》。

二、通读诗文。

出示古诗

《蜂》唐罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

老师范读，同学们要仔细的听每一个字的正确读音。请你也来读两次吧。再读第三次，你会感觉比第一次第二次读的还要流利，试试吧！

三、了解诗人

罗隐，唐代诗人。（833——909）字昭谏，余杭（今浙江）人。本名横，向有“江东才子”之称，因十次考进士没考上，改名为隐。由于他生活的年代非常的动荡，大半生处于流落的境地，因而，养成了愤世嫉俗的思想性格，好为谐虐讽刺。诗多讽刺现实之作，多用口语，一些作品流传于民间，如“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”“时来天地皆同力，运去英雄不自由。”

四、读诗通意

无论平地与山尖，无限风光尽被占。

山尖:山峰。

无限风光:极其美好的风景。

占:占领霸占。

轻声自读，思考。蜜蜂在那儿采蜜？无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方都是密封的领地。

这句诗中哪些词可以看出蜜蜂辛勤采蜜？

无论、无限、尽、这些词语可以看出蜜蜂辛勤采蜜。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

采:采取，这里只采取花蜜。

采得百花已经显示了蜜蜂的辛苦，成蜜二字虽具有甜的意思，但是一句反问为谁辛苦为谁甜？言下之意非常明显了，蜜蜂把辛苦归自己，甜蜜却给了别人。

整首诗:无论平原田野还是崇山峻岭，凡是景致最美的地方都有他们奔忙。采得百花酿成蜂蜜，他们为谁辛苦忙碌呢？

五、情感

诗人借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些像蜜蜂一样贡献了一生不求名利为人类所造福的劳动者。也暗寓着作者对不劳而获的人的痛恨和不满。

六、升华朗读

现在请你在理解的基础之上有感情的朗读全诗。

出示诗

七、拓展

《咏蜂》明吴承恩

穿花度柳飞如箭，粘絮寻香似落星，小小微屈能负重，器器薄翅会承风。

《蜂儿诗》

宋杨万里

蜂儿不食人间仓，玉露为酒花为粮。做蜜不忙采花忙，蜜成犹带百花香。

《咏蜂》

明王锦

纷纷穿飞万花间，终生未得半日闲。世人都夸蜜味好，釜底添薪有谁怜。

咏蜂（当代）葛显庭

三百天来九州跑，男江北国采花娇，终日酿蜜身心劳，甜蜜人间世人效。

八、你知道吗？

一只蜜蜂要酿千克蜂蜜，需在一百万朵花上采集原料，那如果花丛到蜂房的距离平均为1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜就得飞上45万公里，这等于绕地球赤道飞行11圈儿呢。采集花蜜如此辛苦，把花蜜酿成蜂蜜也不轻松，所有的工蜂先把采来的花朵甜汁吐到一个空的蜂房中，到了晚上再把甜汁吐出来再吞进去，如此轮番吞吞吐吐要进行100到240寸，最后才酿成香甜的蜂蜜。

九、分享故事

格格与蜜蜂

格格用这样的代价学会了关爱蜜蜂，喜爱身边的小精灵。事实上，在这个地球上人类与动物亿万年来一直像朋友一样和平相处。世界因为小动物的存在变得更加的美丽，更加的富有生机，而人类的生活也因为它们的存在而更加的精彩。

十、作业布置

1.背诵并默写。

2.收集积累赞扬蜜蜂的诗歌和名言。

3.找一找身边像蜜蜂一样辛勤劳动，为人类造福的人。

蜜蜂蜜蜂在哪些方面最可贵的沉默教学设计

　 教学目标

　1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

　2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　 教学过程

　 一、复习导入:

　1、听写检查生字新词掌握情况。

　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

　 二、学习第一自然段

　1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段，板书:听说)

　2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么?或做什么呢?

　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实)

　 三、学习第二至五自然段

　1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

　2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号叫女儿等走两里多路 放飞蜜蜂)

　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

　4、读到这里你想对法布尔说些什么?

　5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)

　从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

　6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

　7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读，大家评议。)

　10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

　11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。(这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。)

　12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解 “准确无误、确确实实读”的意思。)

　13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

　 四、反复朗读第一段。

　1、出示第一段:同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)

　此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)

　他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)

　 五、学习最后一段。

　1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

　2、在这个结论中，可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的.记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)

　3、对这句话你有什么疑问吗?

　4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

　5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

　 六、拓展延伸:

　看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

　 七、作业布置:

　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　2、课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》

　 板书设计:

　14蜜蜂

　听说 做试验得出结论

　仔细观察善于思考

在备课前所想到的：

这是一篇借物喻人的文章，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神。透过它们却是一群人，是为创造美好的新生活，而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。

因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活，为我们的社会默默地奉献着。

设计理念：

正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学。

教学过程：

第一课时

一、以古诗导入课文

1、出示罗隐的《蜂》，自由读 →个别读（简单交流一下感受到的东西） →齐读

2、抓住对蜜蜂瞬间的感受 →读课题《可爱的小蜜蜂》

二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象

1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。

①努力读准每个字音，读通每句话

②运用读书记号给课文作上批注。

（教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广）

2、反馈学生的朗读情况。（请几位同学分读课文并作简单点评）

3、交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。

三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵

（以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。）

1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段（出示第三段，自由朗读。）

读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段　去找找。

①回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。②自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。

2、交流。（根据学生的反馈信息随机出示，落实情感朗读）

学生可能会从这几个方面将以感悟：

劳动的态度：（补充蜜蜂采蜜、酿蜜过程的资料）

它们从来不争，也不计较什么

一年四季都不闲着。

成群结队、出出进进、飞来飞去、沸沸扬扬（第一段）

满是蜜蜂、蠕蠕地爬着（第二段）

（字里行间舞蹈着蜜蜂的内在、蜜蜂的精神）

对人与给自己：

酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点就行了。

短暂的生命：

一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不　回来了。

（生命如此短暂，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着。这样的蜜蜂，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？）

在这一步操作的过程中，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵，用心读好每句话，沟通我们与作者之间的心灵，真正达到情感上的共鸣；让学生一次次的被语言文字的冲击下完成对第三段完美的感悟。

3、学生伴随着美妙的音乐，朗读这一段，将内心的感动升华。

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