《送小蚂蚁回家》教学反思

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　《送小蚂蚁回家》是一个情景交融的童话故事，讲的是美丽的夏夜，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。接下来我给大家整理了《送小蚂蚁回家》教学反思，仅供参考。

《送小蚂蚁回家》教学反思1

　第23课《送小蚂蚁回家》是一篇动人的童话故事。讲了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻，睡莲救他上来，蜻蜓、萤火虫帮助他回到了家。表现了小动物们相互帮助的心灵美。本篇课文是由十一节对话和五段叙述语言组成的。

　针对文本的特点，我把文章分为三个部分来让学生来学习。

　课文的1—7节描写的睡莲救小蚂蚁的过程，主要由对话形式组成。因此，我让学生自读文本之后，说一说你喜欢谁？为什么？学生有的说喜欢睡莲，因为睡莲乐于帮助别人。有的说喜欢小蚂蚁，因为小蚂蚁很懂事、很懂礼貌，显然，学生已经从思想感情上很好的把握了文本。接下来，我抓住学生喜欢它们的原因，也就是文本的内容，指导朗读。二年级的学生已经有一定的朗读经验，知道对于一段对话，应该考虑用怎样的语气来读，学生基本能够说清楚用怎样的语气朗读谁的话，但朗读时还是有所欠缺。我应该对学生的朗读做更加详细的指导，更加注重对学生朗读的评价。

　课文的8—12节形式与1—7节形式基本相同，因此我让大家小组合作学习，通过学生的交流了解学生的学情，从今天的学生的反映来看，他们已经基本掌握了自学的方法，能够有组织的学习。遗憾的是，上课时被请到交流的'小组说的很精彩，但朗读时有一个小朋友太紧张了，所以没有读出蜻蜓热情的语气，如果时间充足可以请另外一个小组补充朗读。

　课文的13—14节是由两段叙述语言组成的，讲的是大家送小蚂蚁回家的过程，我采取了看图听，看图读，看图说，看图配音的方法。首先，看动画，听录音，让学生对文本的内容有一个初步的印象，为学生想像课文内容提供了一个平台。再让学生看图自读文章，思考怎样读好这两段话，他们已经知道对于叙述性的语言应该抓住关键词语，学生的关键词找的很准确，让学生讲述抓住这些词语朗读的原因时，学生还不能够把自己的想法充分的表达出来。看来，平时在课堂上还要加强训练。接下来让学生看图，给学生一些提示让大家试着说一说13到14节的内容，直接的复述课文对于二年级的小朋友来讲，有一定的难度，所以我给了一些提示，让他们通过自己一点努力就把老师的要求完成的很出色。最后，让学生看动画，复述文章的内容，学生有了动画的依据，把文本中的语言变成自己的语言自然也就水到渠成了。

　二年级的学生已经有了一点阅读和朗读的经验，因此在本课教学中，我基本采用自由阅读解决问题，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主观能动，老师则起到适当的指导作用，让学生在阅读中，朗读中，评价中得到收获。

《送小蚂蚁回家》教学反思2

　 成功之处：

　1、多种识字教学方法，突出重点，讲究实效

　本课的生字有10个，如果面面俱到，全部教学，那么将占去许多阅读课文的时间。因此在课堂上，我只选择重点生字进行教学，如“蚂蚁”——虫字旁字的积累；“莲”——结构和书写；“笼”——读音；“静”——书写。其余的生字则采用自学和带词语识记，读课文积累的方式进行。这样做既有效，又不花费很多时间。

　2、强调学生的主体地位和老师的主导地位。

　授以于鱼，不如授以于渔。学生掌握了阅读的方法就能有很好的阅读的效果。在课堂上，我让学生自己读睡莲和小蝌蚪的话，想想应该怎么读，同桌扮演对读。交流时说说自己的理由，而老师适时指点。学生所说的理由是自己感悟，在交流时，对别的没有悟出的学生是一个促进的过程，而老师的指点，也能弥补不足的地方。

　 不足之处：

　问题过多。

　阅读的过程是一个理解并欣赏的过程，过多的问题会让课文变得支离破碎。如果能在教学时减少问题，使得环节更清晰，更流畅，则效果更佳。课后，有这样的设想：是否能把学习课文和说话训练的顺序颠倒一下。在初读课文，知道谁送小蚂蚁回家后，就直接说说你喜欢谁。（这时不需要说理由）然后深入读课文，从文章中找答案，说说为什么喜欢他。在找答案的过程中也融入朗读的指导。这样的设计减少了问题，环节清晰。

#三年级# 导语《蚂蚁的救助》这篇课文讲述了几只蚂蚁在遇到危难之时相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。以下是 整理的小学三年级语文《 蚂蚁的救助》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《 蚂蚁的救助》原文

　夏天的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴（liú）时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣（zhēng）扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗（shèn）下去，蚂蚁就可以着陆了。

　不一会儿，水没有了。几只蚂蚁在湿漉（lù）漉的泥土上又恢（huī）复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋（mái）住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。我想，我应该救助一下这两个落难者了。我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能使救助变成杀生。

　但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正用力向外拉它们的同伴。我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。

　一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣［zhèng］出了身子。它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速（xùnsù）逃离了。奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。我想看个究竟，就没有打扰它。不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责（zé）任的，甚至可以说是罪过。我极其小心地用针尖挑［tiǎo］开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻（wěn）触抚（fǔ），并试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。

篇二小学三年级语文《 蚂蚁的救助》教案

　教学目标：

　1、引导学生有感情地朗读课文。

　2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。

　3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

　4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

　教学重点：

　有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

　教学难点：

　能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

　教学准备：

　演示稿（文字片、、录象）

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　教学目标：

　1、学习本课会认的8个生字，会写的15个生字。做到读准字音，认清字形，正确书写并掌握词语14个。

　2、初读课文，了解课文主要内容。

　教学重点、难点：

　区分多音字的读音，把难写的字写规范。

　教学过程：

　一、解课题，学习新课

　同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。

　2、板书课题，揭示课题

　齐读题目，思考问题：

　（1）“救助”是什么意思？

　（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？

　3、默读课文，了解大意

　（1）边默读边想全文讲了一件什么事？

　（2）说一说课文大意。

　二、学习本课生字、新词。

　1、请学生提出预习生字时有什么困难。

　2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

　3、出示生字卡，检查学习情况。

　4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

　5、理解词语意思

　6、小结：

　同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。

　三、再次读书，理清课文顺序。

　1、指名读

　2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？

　3、在书中画出不懂的地方。

　4、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。

　四、布置作业：

　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　2、继续练习有感情地朗读课文。

　第二课时

　教学目标：

　1、引导学生有感情地朗读课文。

　2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

　3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

　教学重点：

　理解课文主要内容及写作顺序。

　教学难点：

　能够体验作者的情感，认识到做人的道理。

　教学：准备：

　1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。

　2、演示文稿（小蚂蚁活动的视频）

　教学过程：

　一、导入新课

　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

　1、回忆课文的主要内容。

　2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

　二、读中感悟，体验情感

　1、出示自学提示：

　（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？

　（2）蚂蚁是怎样相互救助的？

　（3）我在一旁又做了什么呢？

　（4）从这件事中，我受到什么启发？

　（5）还有什么不懂的问题》

　2、小组讨论，交流想法

　（1）分组汇报自己自学后的想法。

　（2）小组内解决不懂的问题。

　（3）小组中还有什么不懂的问题。

　3、交流过程：

　学习第一部分：

　（1）指名读：找出事情的起因。

　（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

　（3）用“因为……所以……”的句式说这句话。

　（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）

　学习第二部分：

　（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？

　（2）按提示填空回答问题。

　当时，我想，我准备。

　（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？

　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。

　（意料之外、出乎意料等）

　（4）体验这种情感再自由读第三自然段。

　（5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？

　在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

　①区分“用力”与“奋力”两个词。

　明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

　②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？

　③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？

　④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？

　出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？

　⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？

　⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？

　（6）指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

　学习第三部分：

　（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？

　（2）这是一种什么样的道德品质？

　三、总结全文，深化理解

　1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

　2、归纳板书

　蚂蚁的救助关爱他人关爱生命

　用力互相关爱

　奋力互相帮助

　继续衔舍身相救

　3、总结：

　小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。

　4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

　四、布置作业：

　1、完成选做题。

　2、积累词语。

篇三小学三年级语文《 蚂蚁的救助》教学反思

　《蚂蚁的救助》这篇课文讲述了几只蚂蚁在遇到危难之时相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。

　我先带领学生学习将课文分段，让学生体会文章按事情发展顺序写作的特点。并且让学生找找文章有几处“救助”，在学生对课文有了结构性理解后，再带领学生感悟文章的真谛。

　“读读这一段，读到你觉得打动自己的句子就把它画下来，说说你为什感动？”这个问题的设计贯穿了课文的重点段落，并且留给了学生大量读书和讨论的时间，让学生通过充分的自读自悟。当然为了让我们班三年级的学生学会感悟课文，我是要求学生逐段进行的。在学生展示学习成果时，很多学生能抓住文中重点词语“用力、挣扎、衔咬、亲吻、触摸……等等词语来进行挖掘，我乘机引导学生去体会受难者的无助，需要帮助，而这时的施救者的举动是多么的温暖人心，让受助者、施助者、旁观者真正地感动，从而感悟到生命的美好。而对课文最后一段中“人类所应该具有的道德品质”是怎样理解的，学生答得并不理想，是我引导学生说出“生命之间都有互相关爱，在别人遇到困境时应该奋力相助。”整节课中可以看出学生对文章的理解能力相较以前有了明显的进步，但是学生讲解自己的想法时不会联系生活联系实际，对文章的学习也只停留在文章上，今后应在这方面多给予指导。

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