小壁虎借尾巴优秀教案

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《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事。以下是我整理的小壁虎借尾巴优秀教案，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。

　《小壁虎借尾巴》教案

　教学目标：

　1.学会本课的生字和新词。

　2.理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

　3.能正确流利有感情地朗读课文。

　4.培养学生看图复述课文的能力。

　教学重点、难点：

　1.学会生字，新词。

　2.使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。

　课前准备：

　1.多媒体

　2.幻灯片四框

　3.录音一段

　4.卡片若干

　教学时间：

　三课时

　教学过程：

　第二课时

　一、复习：

　这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。

　1.小壁虎为什么要借尾巴?

　板书：挣断

　2.小壁虎向谁借尾巴。

　完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。

　二、新授课文：

　(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

　指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

　(二)学习第三自然段。

　1.小壁虎先向谁借尾巴?

　2.出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。

　3.生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么?

　4.师生交流，讲第一句：

　(1)这一段有几句话?

　(2)第一句告诉我们什么?

　板书：爬到哪里

　小壁虎爬到哪里?

　(3)出示“爬呀爬”

　爬呀爬说明小壁虎爬得怎样?

　(4)指导读第一句。

　5.讲第二句：

　(1)第二句告诉我们什么?

　板书：看见什么

　(2)小壁虎看见什么?

　(3)小壁虎会怎么想?

　6.讲读第3，4句：

　(1)这两句告诉我们什么?

　板书：说了什么怎么回答

　(2)去掉“姐姐，请，行吗”，和原来的句子有什么不同?

　(3)指名分角色读3，4句。

　7.尾巴能借吗?为什么?

　板书：摇 拨水。

　(三)。学习第四自然段：

　1.指名读课文。

　思考：第四段和第三段有什么相同的地方?

　2.出示幻灯，师生交流，

　(1)。小壁虎来到哪里?

　(2)。它看见了什么?

　(3)。小壁虎说了什么?老黄牛怎么回答?

　3.小壁虎有没有借到尾巴?为什么?

　板书：甩 赶蝇子

　4.指导朗读。(师生读，齐读)(四)。学习第五自然段：

　1.轻声读课文。

　2.出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的?

　3.学生回答。

　板书：摆 掌握方向

　4.师介绍燕子尾巴的功能。

　5.齐读课文。

　(五)。学习六-七自然段：

　1.小壁虎借不到尾巴，心里怎样?

　后来怎么又高兴起来?

　2.指名读六，七段，思考问题。

　3.学生回答。

　板书：长出一条新尾巴

　4.小壁虎心里怎样?

　5.听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。

　学生回答。

　6.指导朗读。

　7.小结：小壁虎尾巴有什么特点?有什么作用?

　(六)。总结课文：

　1.小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么?

　2.从课文中你学到了哪些知识?

　3.齐读全文。

　三。巩固练习：

　1.填空：

　(1)。小鱼( )着尾巴( )，老黄牛( )着尾巴( )，小燕子( )着尾巴( )。

　(2)。小壁虎尾巴断了会( )，它用尾巴( )。

　2.屏幕出示：猴子 啄木鸟 松鼠 小狗

　说说这些动物的尾巴有什么功能。

　说说其它动物的尾巴有什么功能。

　四、作业：

　完成书后练习。

小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》的教学设计

#课件# 导语《小壁虎借尾巴》以连环画的形式呈现，课文没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。下面是 整理分享的小学语文《小壁虎借尾巴》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

小学语文《小壁虎借尾巴》课件篇一

　教学目标：

　1、学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　3、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。

　4、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　5、激发学生对大自然的观察兴趣。

　重点难点：

　1、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

　2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

　课时安排：

　3课时

　第一课时

　（一）揭示课题。

　板书课题

　1、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？

　2、你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。）

　看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。

　3、看到课题你想知道什么，

　小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？

　（二）初读课文。

　1、自读课文。

　（1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。

　（2）读通句子，对难读的句子多读几遍。

　2、检查自读情况。

　（1）出示卡片，认读生字词。

　（2）指名分段读课文，读后评议。

　（3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？

　（三）学习课文第一、二自然段。

　讨论回答下面的问题

　1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。）

　2、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。

　（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）

　3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）

　5、练习朗读。

　第二课时

　（一）复习导入。

　指名读课文

　（二）继续理解课文。

　1、学习第三、四、五自然段

　（1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

　（2）小组讨论、交流。

　（3）班内交流。

　①小壁虎向谁借尾巴？

　学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。

　②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）

　指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

　③为什么没有借？说说不借的理由。

　板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。

　找到三个表示它们动作的词。（做做动作）

　板书：摇、甩、摆。

　（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

　三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

　①小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

　②小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

　2、学习第七、八自然段。

　（l）自由读，思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

　（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

　（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

　小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。

　你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　（人的头发、指甲等。）

　（三）总结全文。

　说说学了这篇课文，你有什么收获？

　（四）指导学生朗读全文。

　（五）看图配音或表演。

　第三课时

　（一）检查复习。

　出示卡片，认读生字词。

　（二）分析识记字形，指导书写。

　（1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？

　（2）交流记忆方法。

　（3）重点指导：

　甩：与“用”比较。

　阿：与“啊”比较记忆。

　（4）指导书写。

　（5）口头扩词。

　1、在正确的读音下面打“√”。

　2、看拼音写词语

　3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。

　例：（看）电视（）小兔（）害虫

　（）生字（）句子（）白菜

　（）开水（）篮球（）图画

　4、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。

　小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

　（1）（）和（）在水里游来游去。

　（2）（）和（）在空中飞来飞去。

　（3）（）和（）在草地上吃青草。

　5、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。

　板书设计：略

　

小学语文《小壁虎借尾巴》课件篇二

　教学内容

　《小壁虎借尾巴》

　教材分析

　《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。

　教学目标：

　1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。

　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

　3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

　教学重点：

　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　教学难点：

　熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。

　教学准备：

　教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。

　学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　教学时间：

　两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、激趣导入：

　师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

　二、初读课文：

　自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

　学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。

　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

　三、图文对照读课文，理解课文。

　师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？

　生读书，思考，回答。

　2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？

　生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。

　3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　小鱼，把尾巴借给我。

　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　第二课时

　一、学生读说结合，再次感知读文。

　二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　三、学习7、8自然段，自读讨论：

　1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　四、感悟全文，升华认识。

　1、分角色朗读全文。

　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

　3、分组表演，全班评议改进。

　（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

　拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

　五、扩展练习，培养学生发散思维。

　小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

小学语文《小壁虎借尾巴》课件篇三

　教学要求

　1、学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。

　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

　教学重点难点

　重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

　课前准备

　1、生字生词卡片。

　2、教学挂图或投影片。

　3、朗读课文的录音带。

　4、投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。

　教学时间

　2课时

　教学过程

　第一课时

　一、联系旧知，揭示课题

　1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

　2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

　3、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

　二、初读课文，整体感知

　1、听课文录音。

　2、学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

　三、由扶到放，理解课文

　1、小壁虎为什么要借尾巴呢

　（1）指名读课文一、二段。

　（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

　（3）练习朗读第一、二段。

　2、小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

　3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

　（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

　（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

　认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

　（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

　学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

　（4）边起来朗读第三段。

　4、接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

　（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

　（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

　5、小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。

　（1）学生交流朗读情况。

　（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

　6、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来

　（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

　（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

　7、朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

　第二课时

　一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　1、学生自由练习朗读。

　2、指名练习分角色朗读课文。

　二、分析字形，指导写字。

　1、出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。

　2、重点分析以下几个字的字形。

　难：要和“谁”区分字形。

　拨：要和“拔”区分字形。

　甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。

　啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

　3、看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

　三、课堂练习

　1、完成练习2。

　2、完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。

　四、扩展练习

　完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。

　板书设计：

　28小壁虎借尾巴

　壁虎长出新尾巴

　小鱼摇拨水

　老牛甩赶蝇子

　燕子摆掌握方向

小学语文二年级《小壁虎借尾巴》的案例教案

一、素质教育目标

(一)知识教学点：

学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

(二)能力训练点：

培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

二、教学重点、难点：

重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

三、课时安排 3课时。

四、教学设计

本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了燕子、小鱼、牛的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以借字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用以题流文法组织阅读活动。

1.从课题入手，抓住借;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的`方法，学习语气表达的一般规律。

五、教学步骤

第一课时

(一)板书课题，齐读课题，解题：

1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?

(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)

1.板书：给课题上的借字加上着重点。

2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)

4.你理解挣吗?(用力摆脱)

5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

6.作业：朗读课文

(四)板书

26 小壁虎借尾巴

咬住 一挣 断了

第二课时

(一)读课文，讲说课文：

1.思考：小壁虎向谁借尾巴?

出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读您把尾巴借给我行吗?重点放在借给我。

2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。

找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

板书：摇、甩、摆。

3.指导朗读三、四、五自然段

三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。

爬呀爬说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)

总结：

(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

4.读7、8自然段

思考：小壁虎为什么难过?

后来怎么又高兴起来了?

指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。

用语气来表达小壁虎的高兴劲。

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫再生能力。

小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

你还能举出一两个再生的例子吗?

人的头发，指甲等。

(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：

小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。

(三)分角色读朗课文：

(四)作业：朗读课文。

第三课时

(一)朗读课文。

(二)指导书写生字：

左右结构的借字，左边占得位置小一些。新字左右相等。

字形：爬左下包右上。

上下结构的壁上大下小，上面左右各占一半。

(三)课后作业

1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。

2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。

3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴

(五)抄写生宇词：

(六)作业：朗读课文

六、板书设计

26 小壁虎借尾巴

　师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

　（出示：1.小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”2.小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”）

　生：第一个句子让了觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。

　生：小壁虎还说：“行吗”。

　师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

　师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔？

　生：老师，您把铅笔借给我行吗？

　师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。

　评析：在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题，利用“现场借物”既对学生进选择了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。真正从学生的需要出发，老师在上课的时候，应多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，地把关注点真正地放在学生身上。只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提高语文的综合素养。

　新课程注重培养学生的创新意识和实践能力,而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，教师们都要注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维。在教学中我是这样处理的：

　师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

　生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

　生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

　生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。

　生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。

　生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。

　生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。

　师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的'事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。

　师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？

　生：（四人一组表演朗读）

　师：大家评议一下读得怎么样？

　生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。

　生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。

　生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。

　生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。

　师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。

　生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。

　师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。

　生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”

　生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。

　师：你接受吗？好，继续说。

　生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

　生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？

　生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

　师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。

评析 ：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。

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