如何在小学美术的教学中提高学生的创造力

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在美术教学中，学生对美术作品的兴趣直接影响着美术知识的学习、想象力和创造力的发挥，因此，我认为应该从这几方面入手：

一、调动学生各种感官。比如：一段精妙的导入语、一首美妙的音乐、一幅幅发人深想的画面……都可以刺激学生的感官，培养学生的想象力和创造力。

二、尊重在教学活动中的不同看法。比如在上一年级美术课时，孩子说了一句“我要坐着飞机从地球飞到月球上去。”显而易见的是这种想法在现在是不可能实现的，但当中却包含着孩子的思维，以及丰富的想象力。

三、给学生大胆发挥想象力和创造力的时间和空间，让学生独立寻找解决问题的办法，有利于学生想象力和创造力的发展。

四、准备适合本节课的奖品，在制作上可做发挥，进一步拓展学生的思维。

五、对学生的想法给予肯定，树立学生的自信心。这是学生大胆想象力和创造力的助推。

此外，通过美术语言学习，既可以培养学生运用美术语言来进行各种造型活动，又能使学生学会从生活中发现各种形式美感，增进想象力与创新意识。

《纲要》在艺术领域的要求中明确指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。就儿童而言，每个儿童都有创造的潜力，我们开展的美术活动教育教学，下面是本人就怎样培养儿童的艺术创造力的一些体会。

一、创造宽松的心理环境，激发儿童创造意识和动机。

心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”也就是说，宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提。首先，我们要做到信任，允许儿童自由表达自己的观念、实践其观念，尊重儿童不同寻常的提问和想法，肯定其想法的价值，不盲目否定，更不能用成人固定的思维模式去限制他们，而是应当加以科学的引导；其次，我们应减少规定过多过细，过于整齐划一的限制必会阻碍创造力的发挥。就拿“不许说话”这个行为要求来说吧，我们应清楚的认识幼儿说话的原因，有的幼儿在进行美术活动时，其手的操作动作不足以充分表达其内心所想所思，他们需借助其他多种分析器的协同活动来表达自己的思想情感。针对这种情况，我们没必要去禁止。但是有少数幼儿对当前活动根本不感兴趣，而去讲话打扰别人，这时候我们应自我反思，认真分析如何用活动本身的内容和形式来吸引孩子的注意力，而不是简单的禁止；第三，给儿童的活动提供一段不受评价的时期，使其自由想象不受阻碍。美术活动中，我曾经在巡回指导时，觉得某个儿童创造的作品不错，于是就将他的作品拿起给其他儿童看，通过这学期探究美术教学的深入学习，我有所改变了，体会到这是一种不适宜的教育行为，他既打断了幼儿的思路，有为其他幼儿提供了模仿的对象，阻碍了儿童创造力的发挥。

二、丰富儿童的经验，引导儿童内在表象进行加工改造。

丰富的经验是从事艺术创作的原材料。我班开展的美术活动教学在为幼儿提供经验方面加大力度。一方面我门多带幼儿外出参观，利用幼儿情感发展特点，引导他们进行“移情”和“拟人”，引导幼儿对审美对象进行整体想象，将它们想象成有生命的形象，例如一只母鸡和几只小鸡之间的关系，就象妈妈和孩子间的亲密关系。第二方面，经常与幼儿谈论他们的生活状况、他们的家庭、他们的朋友。让幼儿回忆生活中的喜怒哀乐的经验。第三，我们还为幼儿选择一些适合他们年龄特点的、有趣的、不同风格的图书，给他们讲解，引导他们感受；或是利用人类优秀又能被幼儿所接受的艺术作品，丰富幼儿的审美经验。第四，丰富的物质材料可激发幼儿创造欲望，因此，教学中我尽可能为孩子提供丰富的材料，供儿童在具体操作中获得艺术的经验，在此基础上引导幼儿通过变形、分解与组合、联想等方式对内在表象进行加工改造。

三、示范和范例对创造力培养的影响。

美术教学中，是否采用示范，这已经成为我们关心又感到困惑的`问题。针对这一问题，我们还进行分组讨论学先进。所谓示范，就是老师自己画给孩子看这是从教师这一角度说的，从孩子的角度说即使孩子的模拟。在我班第一次学画小粉画活动中，我为幼儿准备了画笔和水粉颜料，开始时，幼儿处于兴奋状态，我顺应了他们，并和他们一起自由的作画，画完后，双方的作品一同展示出来。幼儿经过观察发现，自己的作品上有颜料往下淌，而我的作品上则没有。这时候我没有直接告诉他们原因，而是让幼儿广场自己的作画过程，并在示范时刻意地夸张掭笔的动作和语言“蘸蘸颜料，掭一掭”。终于幼儿发现，自己作品上颜料往下淌的原因：是在绘画前没有把笔掭掭，去掉多余的颜料。就这样幼儿通过自己的操作与对别人操作的观察，认识到了为什么要掭笔和怎样佃笔，而不是机械地接受教师的灌输。通过这次活动，我更深刻认识到在儿童美术创造教育中，即使是基本技能的学习，也一定要注意让幼儿自己进行探索与思考，要讲究对重、难点进行恰到好处的引导，而不是早早地进行示范，这种引导是启发式的。而我也清楚的知道临摹对孩子创造力的发展只会起到消极的作用。至于范例，一方面它可开阔儿童的视野，另一方面它又会限制幼儿的想象和创造的思路，所以怎样用是我们必须思考的。首先，范例应该有美感，其次，范例的描绘方法应适应幼儿年龄特点，是他们能理解和接受的，最后，范例应是多样化的，能从不同方面反映事物的形态。如：我让幼儿学习画房屋，之前就先给他们提供民居、宫殿、公共建筑等结构不同、类型各异的建筑作品。

总之，与幼儿美术创造力相关的问题众说纷纭，以上是本人就本班开展的美术教学活动后的一些体验、认识。望与广大教师共同交流、探讨。

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