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1、带着疑问去阅读
在阅读语文课文时要带着疑问去阅读，一边阅读一边思索问题，做到课文基础性的理解为佳。
2、补充阅读
家长和老师可以根据当前学期课文特点，有计划有目的地选择适合学生的课外读物，让学生从课外读物中获取知识的同时，也是提升阅读能力，还可以作为教学的一种补充。
3、标注重点
在阅读课文时，学生们会遇到生字、生词是再正常不过的。可用标注的方法标记，并针对标记的生字、生词进行注音或注解，已达到提升记忆的作用。标注，不仅是标注生字生词，还可以标记词句重点、中心思想和自己喜欢的语句。必要时可将这些标记的语句进行记录，作为写作时的素材，还可以养成良好的笔记习惯。
4、默读的方式更适合
默读是阅读方式的一种。优点：阅读速度快，不易疲劳;更便于集中精神理解、吸收及思考课文内容;在默读时做到边看边想，要把每一句、每一段课文都要看懂。读完一段想想段落大意是什么，然后将每段课文大意串连起来，总结全文体现的重要内容。
如何科学阅读是复习应考中必须解决的问题。很多学生复习时只是抱着课本一遍一遍地反复阅读，到考试时仍然发现有太多的知识自己没有注意到，或是似曾相见却又似是而非。这是典型的复习时没有做到科学阅读的问题，而不像许多人设想的那样是考生记忆力不好。
科学阅读的一个基本原则是，阅读不能简单机械地重复，而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解，而不是阅读的次数。
参考资料：
宇宙如此之大，到底有没有外星生命？宇宙中的生命或有很多种形式
迄今为止，我们人类所知晓的所有生命体，都存在于我们的地球上，科学家们还没有发现任何的外星生命。然而宇宙太大了，我们的地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳又只是银河系数千亿颗恒星中的一个，银河系又只是可观测宇宙中数万亿个星系中的一个，在如此庞大的基数面前，要说宇宙中没有外星生命，基本没有人会相信。
但是可能有的朋友要说了，那么我们人类如今的科学技术已经这么发达，很多天文望远镜可以看到数百亿光年外的事物，为什么仍然没有发现外星生命呢？其实这样的想法太高估了如今天文望远镜的观测能力，虽然像哈勃望远镜、中国天眼射电望远镜等都可以看到极其遥远的宇宙事物，这是因为遥远的宇宙还有能发出强光的庞大事物，比如巨型星系或者类星体等，不然是不可能发现它们的。
虽然这些先进望远镜可以看到遥远距离上的事物，但是却无法看清太阳系中星球表面的事物，比如距离我们地球最近的行星之一火星，即便动用哈勃望远镜，也无法对其表面事物看得很仔细，因此必须发射火星探测器去往火星表面考察，才能知道火星上的详细情况。
那么为什么已经有火星探测器考察了火星仍然没有发现火星上有生命呢？这是因为火星上没有满足类似我们地球生命生存的条件，通过多年来美俄欧洲的航天机构对火星的考察研究发现，火星的大气层非常稀薄，只有我们地球大气层表面气压的0.8%左右，而且上面氧气含量极少，平均温度又比较低，超过零下40摄氏度，上面水的形态都是以冰的形式存在，这样的环境当然很难适合类似我们地球生态环境中的生物生存。
不过即便如此，我们也不能说火星上完全没有生命，因为也有探测器在火星地面下发现了液态水，或许有些生厌氧细菌之类的简单生命体生活在火星的地面之下。
在太阳系中的木卫二、木卫三、木卫四、海卫一、冥王星等星体的内部，张伟全家们认为那里存在着比地球上更为巨大的海洋，或许有类似我们地球深海生物那样的生命存在。
如上这些还都是以地球上的生态环境和生命物种形式来衡量的，但是宇宙中的生命形态并非只会遵照我们地球上的碳基生物生命模式，很可能有着多种生命形式存在，比如硅基生物、硫基生物、砷基生物、氨基生物等等。
在一些气态巨行星上，比如木星、土星等，有天文学家认为或许存在着以闪电为食的巨型漂浮型生物，天文学家认为木星上的闪电比我们地球上的闪电能量强1万倍。
在金星这样的大气压较大的岩质行星或者气态行星上，在其大气层一定的高度中，也有可能有漂浮着的以恒星光辉进行光合作用的植物，同时也会有以这类植物为食的动物存在。
在类似土卫六这样富有甲烷和氨水的星球上，也可能有可以在液态甲烷中生活或以其为能量来源的生物，或者有可以在氨水中生存的氨基生物存在。
也有天文学家认为恒星的内部或许有能吸取核聚变能量的生物，中子星的表面有汲取核聚变能量或者电磁射线能量的生物。
总之，虽然我们至今还没有发现地球之外的生命体，但是在我们的宇宙中，生命形式与生命体很可能是多种多样的，未来很可能会有种种令人震惊的发现。
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我是睿拓号的签约作者“晏杰森”
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