苏教版小学一年级数学课件

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　数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，我收集了苏教版小学一年级数学课件，欢迎阅读。

数一数

　 教学内容 数一数(教科书第2-3页的内容)

　 课时 第一课时

　1.教学目标 使学生通过数一数，初步接触1-10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1-10各数和同学交流物体的个数。

　2.使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。

　3 激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

　 教学重点： 会按顺序数出10以内的数。

　 教学难点： 从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。

　 教学过程

　 一、创设情境，激发兴趣

　谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗?不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。(光盘出示儿童乐园主题图)

　 .二、自主探索，体验领悟 初步感知。

　(1)提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?

　(2)小组交流后集体交流。

　(3)描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?

　2.看主题图数数。

　(1)提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?

　(2)学生先自己数一数，再数给同桌听。

　(3)集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。

　如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。

　3.总结方法。

　(1)开展讨论：怎样数数又对又快?

　小组讨论后再集体交流。

　(2)小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。

　 三、巩固深化，寓教于乐 1.按顺序数数。

　谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗?同桌的小朋友先互相数一数。

　反馈：指名数一数。

　2.谈话：刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗?如第一小组有6位同学……

　组织交流。

　3.用点子图表示个数。

　(1)提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?

　(2)讨论：我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子表示。(出示点子图)怎样表示秋千的个数?为什么?(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?(出示点子图)

　(3)探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?(自己在书上画好)10个点子表示什么?

　 四、总结提升，激发学习责任感

　谈话：今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗?数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

十几减9

　 教学内容：

　第1---2页。

　 教学目的：

　1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式

　2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法

　多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

　3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。

　 教学重、难点：

　让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。

　 教具准备：

　相应的CAI课件、口算卡片

　 教学过程：

　教学建议 教学过程 修改意见

　由学生感兴趣的情景导入，激发学生的求知欲，从而引起学生的兴趣，在生活实例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。

　可以让学生用小圆片代替桃，按情景摆出13个一堆10个，另一堆3个。

　让学生多说、多想自己是怎样操作的，加强操作的印象，让操作印象支持十几减9的计算。

　也许有的学生还有另外不同的算法，但不管学生用什么方法，只要能准确计算出13-9就可以了，不必强求学生用同一种计算方法。提倡算法多样化。

　让学生大胆尝试，积极自主地探索算法，给学生探索的空间，充分展示个性，并以小组合作的形式完成，培养了学生互动、互助的合作学习精神。从而培养他们合作交流的能力，促进学生对算法的进一步理解

　一、 创设情景，提出问题。

　猴子卖桃(小猴子有13个桃，小兔买走9个。)

　问：小兔买走9个以后还剩几个?

　你是怎样知道还剩4个?

　引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。

　问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗?

　板书：13-9

　二、 自主探究，领悟算法。

　1、 问：怎样才能准确地算出13-9=?

　请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

　2、 各小组汇报活动结果。

　每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

　有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个;

　有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个;

　有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个;

　有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4;

　3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。

　问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法?并说说你为什么喜欢这种算法。

　4、用你喜欢的方法计算：

　12-9=

　16-9=

　三、巩固练习，深化运用。

　1、“想想做做”第1题;

　学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9= 17-9=

　2、对比练习;

　以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系?

　例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么?初步让学生认识加、减互逆关系。

　3、 口算竞赛(完成书本2页第5题);

　让知道答案的学生马上站起来回答。

　4、 归类整理;

　把第5题的算式按规律排列整理如下：

　11-9= 14-9= 17-9=

　12-9= 15-9= 18-9=

　13-9= 16-9= 19-9=

　5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。

　学生从例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。

苏教版小学数学一年级下册第四单元求原来有多少的实际问题导学案

人教一年级上册数学解决问题 求一共有多少公开课教案

求两个数相差多少的实际问题(公开课)教案(苏教国标版一年级教案设计)

小学数学教学资源网 → 数学教案 → 求两个数相差多少的实际问题(公开课)教案(苏教国标版一年级教案设计) 2009-12-16 → 手机版

教学内容 ： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级（下册）第61~62页。

教学目标 ：

1．理解求两个数相差多少的实际问题。

2．会用减法解决求两个数相差多少的实际问题， 积累数学活动的经验，进—步感受数学与日常生活的密切联系。

3．培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。

教学过程：

口算（20道）

师：小火车开起来。

一、复习铺垫

谈话：同学们，我们已经初步学会了比较，比如，比大小，比长短，比轻重，比多少。今天我们再来比一比，不但要比出结果，还要说一说你是怎么比的。

1、 比大小。

出示一本教科书和一本练习本，提问：比一比，教科书和练习本，哪一本的封面比较大？你是怎么比的？

指出：教科书和练习本的封面，我们一眼就能看出大小，可以通过观察来比较。

2、 比长短。

出示两枝铅笔，红色铅笔稍长，蓝色铅笔稍短，分握左右两手。提问：比一比，这两枝铅笔哪枝长，哪枝短？你是怎么比的？

指出：不能一眼比出来长短的，可以把两枝铅笔放在一起，使一端对齐，就可以比出长短；也可以用尺子分别量出它们的长度来比一比。

3、 比多少。（电脑出示：）

第一排：7只小鸡图

第二排：4只小鸭图

提问：小鸡和小鸭是怎么排的？（一个对一个）。

这样对齐排列的好处是什么？谁来比一比说一说（能一眼看出小鸡比小鸭多3只）

这句话还可以怎么说？（小鸭比小鸡少3只）

小结：看来，对齐后排一排，比一比能让我们一眼就看出来谁多谁少，多多少，或少多少。这是比较两个数量多少的一个好办法。

二、 探究方法。

1、 多媒体出示例题的抓花片插图，引导观察。

提问：瞧，图中两个小孩在做什么？你从图中可以得到什么信息？根据这些信息可以求出什么问题

估计学生会提出求和或求差的问题。

教师指出：求两种花片一共抓了多少个，我们已经会解决了。现在我们来解决“哪一种花片抓的多？多多少个？”这样的问题。

2、 探索例题的解决方法。

（1）提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能)

那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生相互讨论，自由发言)

在学生充分讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，这些都是解决问题的好方法。那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试) 学生活动，教师巡视，请一名同学板演排列。

追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗?为什么要一个对一个排呢?

小结：看来，要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。

（2）提问：如果现在红花片和蓝花片都有八九十个，我们也用排一排的方法来比出多少，方便吗？那怎么办？

指出：求一个数比另一个数多多少可以通过列算式来解决。现在请同学们互相研究一下，这道题应该怎样列算式计算。

（3）在学生讨论交流的基础上，教师引导学生观察思考：求红花片比蓝花片多多少，就是求13比8多多少，也就是要从13里去掉8，用减法计算。

（4）引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后有学生口头对问题作出回答。学生边叙述，教师边作如下板书：

13-8=5（个）

口答：红花片多，多5个。

（5）提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？

引导学生说出：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。

3、 解决“试一试”中的问题。

师：同学们说的真不错，接下来赵老师带你们去参观学校的合唱队，好不好？

1．课件出示教科书第61页“试一试”中的图。

瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。男生比女生少多少人？）

然后在书上独立列式计算。算式：24－20=4（人）口答：男生比女生少4人

交流时要说出单位名称，进行口答，然后让学生说说自己解题的思路。

感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人数。

小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上就是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算。

三、 巩固练习

1、 基础题

（1）做“想想做做”第1题

在学生观察插图的同时，教师讲述故事：有一天，小猴和小熊一起帮鸡妈妈到地里采玉米棒。小猴采了53个，小熊采了30个玉米棒。你们知道小猴比小熊多采了多少个？

让学生在课本上列式解答。评讲时让学生说说括号里填什么单位名称，并让学生对问题做出口答。

提问：如果问题是小熊比小猴少采多少个，该怎样列式解答？

指出：列出的算式仍然是53-30=23（个）。只是口答应是“小熊比小猴少采23个。”

（2）做“想想做做”第2题。

指导学生观察图意。提问：图里画的是哪两种书？《数学故事》有多少本？《童话故事》有多少本？要求的问题是什么？

让学生在书上列式解答。交流后提问：如果问题是《童话世界》比《数学故事》多多少本，该怎样列式计算？怎样来回答问题？

2、 提高题

（1）出示：唐老鸭身高80厘米，米老鼠身高50厘米，唐老鸭比米老鼠高多少厘米？

指导：高多少其实也就是多多少的意思。

学生列式解答。

（2）出示：书包的价钱是24元，铅盒的价钱是10元，笔盒比书包便宜多少元？

提问：便宜多少元的意思是什么？（就是少多少元）

学生独立完成

3、拓展题

出示有关我们班级的一些情况：

男生有24人，女生有26人。 年龄8岁的有13人，年龄9岁的有37人。

提问：根据上面的这些条件，你能提出什么问题? 自由选择l－2个问题解答。

课堂作业： “想想做做”第3、4两题。

四、 全课总结

提问：今天，你学到了哪些新本领？

生活中有许多求两数相差多少的实际问题（板书：求两数相差多少的实际问题），你能举些例子吗？

板书设计： 求两个数相差多少的实际问题

一年级上册数学解决问题求原来有多少教案

教学目标：

1．培养学生的应用意识和解决问题的能力.

2.使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题,在具体情境中 理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答.

3.感受数学在日常生活中的作用.

教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数 量关系,并能正确解答.

教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的信息,并确定解 题方法.

教学准备：口算卡片、钟面.

小学一年级公开课教案 解决一共有多少的实际问题 教案设计

求两个数相差多少的实际问题(公开课)教案(苏教国标版一年级教案设计)

小学数学教学资源网 → 数学教案 → 求两个数相差多少的实际问题(公开课)教案(苏教国标版一年级教案设计) 2009-12-16 → 手机版

教学内容 ： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级（下册）第61~62页。

教学目标 ：

1．理解求两个数相差多少的实际问题。

2．会用减法解决求两个数相差多少的实际问题， 积累数学活动的经验，进—步感受数学与日常生活的密切联系。

3．培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。

教学过程：

口算（20道）

师：小火车开起来。

一、复习铺垫

谈话：同学们，我们已经初步学会了比较，比如，比大小，比长短，比轻重，比多少。今天我们再来比一比，不但要比出结果，还要说一说你是怎么比的。

1、 比大小。

出示一本教科书和一本练习本，提问：比一比，教科书和练习本，哪一本的封面比较大？你是怎么比的？

指出：教科书和练习本的封面，我们一眼就能看出大小，可以通过观察来比较。

2、 比长短。

出示两枝铅笔，红色铅笔稍长，蓝色铅笔稍短，分握左右两手。提问：比一比，这两枝铅笔哪枝长，哪枝短？你是怎么比的？

指出：不能一眼比出来长短的，可以把两枝铅笔放在一起，使一端对齐，就可以比出长短；也可以用尺子分别量出它们的长度来比一比。

3、 比多少。（电脑出示：）

第一排：7只小鸡图

第二排：4只小鸭图

提问：小鸡和小鸭是怎么排的？（一个对一个）。

这样对齐排列的好处是什么？谁来比一比说一说（能一眼看出小鸡比小鸭多3只）

这句话还可以怎么说？（小鸭比小鸡少3只）

小结：看来，对齐后排一排，比一比能让我们一眼就看出来谁多谁少，多多少，或少多少。这是比较两个数量多少的一个好办法。

二、 探究方法。

1、 多媒体出示例题的抓花片插图，引导观察。

提问：瞧，图中两个小孩在做什么？你从图中可以得到什么信息？根据这些信息可以求出什么问题

估计学生会提出求和或求差的问题。

教师指出：求两种花片一共抓了多少个，我们已经会解决了。现在我们来解决“哪一种花片抓的多？多多少个？”这样的问题。

2、 探索例题的解决方法。

（1）提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能)

那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生相互讨论，自由发言)

在学生充分讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，这些都是解决问题的好方法。那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试) 学生活动，教师巡视，请一名同学板演排列。

追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗?为什么要一个对一个排呢?

小结：看来，要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。

（2）提问：如果现在红花片和蓝花片都有八九十个，我们也用排一排的方法来比出多少，方便吗？那怎么办？

指出：求一个数比另一个数多多少可以通过列算式来解决。现在请同学们互相研究一下，这道题应该怎样列算式计算。

（3）在学生讨论交流的基础上，教师引导学生观察思考：求红花片比蓝花片多多少，就是求13比8多多少，也就是要从13里去掉8，用减法计算。

（4）引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后有学生口头对问题作出回答。学生边叙述，教师边作如下板书：

13-8=5（个）

口答：红花片多，多5个。

（5）提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？

引导学生说出：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。

3、 解决“试一试”中的问题。

师：同学们说的真不错，接下来赵老师带你们去参观学校的合唱队，好不好？

1．课件出示教科书第61页“试一试”中的图。

瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。男生比女生少多少人？）

然后在书上独立列式计算。算式：24－20=4（人）口答：男生比女生少4人

交流时要说出单位名称，进行口答，然后让学生说说自己解题的思路。

感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人数。

小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上就是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算。

三、 巩固练习

1、 基础题

（1）做“想想做做”第1题

在学生观察插图的同时，教师讲述故事：有一天，小猴和小熊一起帮鸡妈妈到地里采玉米棒。小猴采了53个，小熊采了30个玉米棒。你们知道小猴比小熊多采了多少个？

让学生在课本上列式解答。评讲时让学生说说括号里填什么单位名称，并让学生对问题做出口答。

提问：如果问题是小熊比小猴少采多少个，该怎样列式解答？

指出：列出的算式仍然是53-30=23（个）。只是口答应是“小熊比小猴少采23个。”

（2）做“想想做做”第2题。

指导学生观察图意。提问：图里画的是哪两种书？《数学故事》有多少本？《童话故事》有多少本？要求的问题是什么？

让学生在书上列式解答。交流后提问：如果问题是《童话世界》比《数学故事》多多少本，该怎样列式计算？怎样来回答问题？

2、 提高题

（1）出示：唐老鸭身高80厘米，米老鼠身高50厘米，唐老鸭比米老鼠高多少厘米？

指导：高多少其实也就是多多少的意思。

学生列式解答。

（2）出示：书包的价钱是24元，铅盒的价钱是10元，笔盒比书包便宜多少元？

提问：便宜多少元的意思是什么？（就是少多少元）

学生独立完成

3、拓展题

出示有关我们班级的一些情况：

男生有24人，女生有26人。 年龄8岁的有13人，年龄9岁的有37人。

提问：根据上面的这些条件，你能提出什么问题? 自由选择l－2个问题解答。

课堂作业： “想想做做”第3、4两题。

四、 全课总结

提问：今天，你学到了哪些新本领？

生活中有许多求两数相差多少的实际问题（板书：求两数相差多少的实际问题），你能举些例子吗？

板书设计： 求两个数相差多少的实际问题

红花片：

蓝花片：

红花片比蓝花片多多少个？ 蓝花片比红花片少多少个

人教版一年级语文上册大小多少公开课教案

［教学目标］

知识与技能

1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

［教学重难点］

1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。

2.朗读书写，背诵课文。

［教学课时］1课时

苏教版一年级下册数学公开课教案

教学目标：

1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发热爱家园、保护地球的情感！

2、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力。

教学准备：

钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏用、小精灵儿童网站有动物或背景和空白的图画纸、教师创编诗句的。

人教版一年级上册求一共有多少的实际问题教案

一共有多少天

教学目标

1.结合具体情景，独立探索、编制7的乘法口诀，感受数学与生活的密切联系。

2.会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。

教学重点

通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。

教学难点

从已有的知识交流并探索出7的乘法口诀。

教学（具）准备

挂图、表格。

教 学 过 程

教学步骤

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、情景创设 一个星期有几天？

出示情景图

认真观察图：你想说些什么？ 畅所欲言

你想说些什么，这一开放性的问题打开了学生思维的闸门，使学生在具体情境中提出问题。

二、问题探究

同学们想知道的可真多，那2个星期、5个星期、9个星期到底有多少天呢？请同学们自己数一数。注意边数，边把结果填在相应的表格里

请你说一说，你是怎么数出来的？

老师相信你们能像以前一样照这表格中结果独立编制出7的乘法口诀，注意一边编一边记录 小组活动，先自己说一说，填一填，再和小组的同学交流

学生自主探究7的乘法口诀

放手让学生自己数一数、说一说，目的是让他们亲自支探索、感知，经历在具体的环境中解决问题的过程。

此环节意在充分发挥学生的主观能动性，相信学生能学会，培养推理能力。

三、体验感悟 想一想有什么办法能很快记住7的乘法口诀？

用自己喜欢的方法记忆 用自己喜欢的方法记忆口诀 让学生说、自己记口诀的办法和记忆，有助于学生理解口诀的含义。

四、实践应用

“口诀对猜”游戏

人教版一年级数学解决"一共有多少"的实际问题课件

一、教学内容： 1、加减法的意义。 2、10以内数的加减运算。 3、连加、连减和加减混合运算。 4、解决有关的简单实际问题。

二、教学目标： 1、经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。 2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意 义，探索并掌握10以内数加减法的计算方法。 3、能正确计算得数是10以内数的加与减及连加、连减和 加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。

三、教学重难点： 1、能正确、熟练地进行10以内数的加减运算。 2、能正确理解加与减的意义，并能运用加与减解决简单 的实际问题。

四、基本训练内容： 1、在具体情境中，理解加与减的意义。 2、通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流 算法。 3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的 认识。

五、教学具准备： 教具：课件，实物投影仪，计数器等 学具：各种图形，棋子等。

人教版一年级数学上册第八单元求原来是多少的实际问题课件_百度文库 :wenku.baidu./link?url=Cbpa0TvrbyPl2na1arfv3_nLeZjkjuwmLPGJA9UG3Vw4WTG4BMGnf6aT23i1-d0TpoLKNBEsf2N0HPL_k3tkXaYUhRLaycyBOqyjAoe82Ua

教材研读：本节课是教材中第一个单列的解决问题的课例。在一年级（下册）的教材中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。本课要求继续教学用加法解决“求原来有多少的实际问题”，由于这些问题的现实背景较以往复杂，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不相一致，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法开始对学生都会造成一定的困难。但学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验，只要充分利用这种经验，学生就可以理解用加法求被减数的道理。

学情分析及设计思想：

学生已经初步了解了加、减法的含义，会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。本节课是求剩余问题的逆思考，教学时，教师应把数学和学生的生活充分联系起来，让数学贴近生活，使学生真正感受到数学不是枯燥无味的，数学就在我们的身边。教师应努力为学生提供熟悉的情境，增加练习的机会，使其进一步理解加法的含义，提高解决实际问题的能力。

教学内容：苏教版一年级下册第49～50页。

教学目标： 1、知识与技能方面：学生经历探索“求原来有多少实际问题”的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式解答。

2、数学思考方面：利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆思考经验来理解用加法求被减数的道理，从而更全面地理解加法的含义。

3、情感与态度方面：培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的态度。

教学重点：让学生在具体情境中体会“求原来是多少”这类实际问题的数量关系。

教学难点： 理解用加法的意义来解决求原来是多少实际问题的数量关系。

课堂实录：

一、课前导入

谈话：今天有这么多老师来听我们上课，紧张吗？先做个自我介绍吧，说得好有奖励。

生1：…… 师：真是勇气可嘉。

生2：…… 师：你的声音可真洪亮。

生3：…… 师：你让我们一下子对你就有了了解。

生4：…… 师：看来你是个爱好广泛的孩子。

互动中，师给4位同学各一张草莓卡片。问：老师给出几个草莓？生：4个。

师：还剩几个草莓？一起数数。

生：1、2、3，3个。

师：老师原来有多少个草莓？

生：7个。

师：你是怎么知道的？

生：4+3=7，把给出去的4个要回来，再加上剩下的3个，就是7个。

师：给出去就不好要回来了，不要回来能不能解决？

生：就用4+3=7

师小结：同学们都看出来了，老师将原来的草莓分成了两部分，一部分是给出去的，一部分是还剩的，要求原来有多少个草莓只要把给出去的4个和还剩的3个合起来。

自我介绍，我们还解决了一个数学问题，看来数学和咱们的联系还真紧密。今天马老师就和同学们一起来上节数学课。

二、探究学习

谈话：小猴聪聪也和你们一样棒，上课认真思考，积极发言，还帮妈妈摘桃子呢，我们一起去看看吧！

媒体演示师：桃园里的桃子又大又红，小猴迫不及待地爬上了桃树帮妈妈摘桃子，猴妈妈边数边说。师：说什么？

生1：已经采了23个桃，树上还剩5个

师：你很注意观察题目中的数学信息，还有谁想说？

生2、3：……

师：猴妈妈说的是什么意思？能给我们解释一下吗？指名分析。

生：从桃树上已经采下来了23个桃子，还有5个在树上呢！

师：这一解释，我们就更明白了。

1、提出问题。

师：妈妈一说，小猴就在想了，树上原来有多少个桃？谁能将这些信息完整地说一说？

生: 从桃树上已经采下来了23个桃子，树上还剩5个。树上原来有多少个桃？

师评价：真完整，谁还能这样说？指名说。

生边说师边在黑板上贴图：已经采了23个桃（从桃树上取下1筐23个贴在黑板上），树上还剩5个（贴），求树上原来有多少个桃？

2、解决问题。

（1）师：小猴子让我们求树上原来有多少个桃？（板书：原来有多少红笔）

师：这个问题会解决吗？先自己思考再和同桌轻轻说说。

全班交流：师：要求树上原来有多少个桃？你怎么想？

生：23+5=28，原来有28个桃。

师：为什么用加法算？

生：把已经采的23个和树上还剩的5个合起来。

师：真是个善于思考的孩子，明白他的想法吗？

生纷纷举手。

师：这个“合起来”（师用手势）用得好，一说大家就明白了，谁再说说。

指几名学生说，师评价：真会倾听、越说越完整。并逐步要求规范：要求树上原来有多少个桃？就要把已采的23个和树上还剩的5个合起来。

同位互相说说。

请一对同位说说，生说师评价：合作得真好。

（2）师结合贴图小结：通过同学们的讨论，我们知道，树上原来的桃子被分成了两部分，一部分是已经采的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要将两部分合起来，（在贴图上打括线）用加法计算。

3、列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。

师：会列算式吗？

生答，师板书：23+5=28。

师：23 、5、28是什么意思？

生：23是已经采了23个桃，5是树上还剩5个桃，28是把它们合起来，树上原来有28个桃。

师：23+5=28表示什么？

生再说一说列式的思考过程。

4、指导写单位名称。

师：我们求出的是28个桃子，我们写上单位名称（个）

5、指导口答。

小猴的问题咱们帮他解决了，告诉小猴结果吧。生口答。

师：我们班的小朋友真棒，自己想办法解决了“求原来有多少的实际问题”（板书课题）

三、 实际应用

生活中这样的例子还有许多，一起来看看吧！

1、“想想做做”第1题。

师：小明和小丽正在一起拼图呢！你从图中知道了哪些有用的数学信息？

生：已经拼好了21块。

师：说完了吗？生点点头。未答出还剩3块没有拼。

师：有些信息是藏起来的，并没有直接告诉我们，这需要我们认真观察。

生：还剩3块没有拼。

师：你是从哪里知道的？

生：图里。

师：你的读图能力真强，谁也发现了。同位互相指一指、完整说一说题目的信息。

师：要求一共有多少块拼板？怎样想？

引导说：要求一共有多少块拼板就是把已经拼好的和还剩的合起来。和同桌相互说说。

生列式：21＋3＝24（块） 或3＋21＝24（块）

师：这里的21、3、24分别表示什么？

生：21是已经拼好了的块数，3是还没拼的块数，24是一共有多少块。

师：单位是？（块）

口答。

2、“想想做做”第2题。

师：玩过了拼图，她们又开起了小火车。从图中你又发现了哪些有用的数学信息？

生：已经上车的有7人，师：看到了吗？在哪里（这条信息发现得很有价值，大家都数清楚了吗？课件演示7人上车过程）

师：你们搜集信息的能力越来越强了！

要求再完整地说一说。先指名说，然后同桌相互说说。

（1） 学生自己列式，指名板演，教师巡视。

（2） 师：要求一共有多少人乘车？你怎样想？

谈话：刚才咱们一起解决了两个问题，咱们都能很好的找出图中的有用信息，真了不起，现在愿意挑战一道难题吗？

3、“想想做做”第3题。

学生充分说信息，独立解答，指名板演。学生评价。

着重说算式12+4=16的意思。

4、“想想做做”第4题。

学生独立在书上解决，指名板演，教师巡视。

学生针对板演的题目进行评价、完善。

此时着重问：有没有和他写的不一样的？

四、全课小结

出示已解决问题的，回忆一下我们解决求原来有多少的实际问题的过程，你有什么收获？

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