桂林山水教案

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　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的桂林山水教案3篇，希望能够帮助到大家。

桂林山水教案 篇1

　教学目标：

　1.理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。

　2．了解作者的语言表达特点。

　3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点： 理解课文内容，学习作者的表达方法。

　 教学难点： 学习作者的表达方法。

教学准备： 有关桂林山水的风光

教学过程： 第二课时

　一、 谈话导入

　师：同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水）

　二、 品读感悟 畅游山水

　师：在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。

　（一） 观赏漓江的水

　师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

　师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

　师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。）

　师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？

　师：如果把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。）

　师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）

　师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？

　师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流动，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。

　师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。

　师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。

　师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。

　师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水？

　师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。

　师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真）

　（二） 观赏桂林的山

　师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思考：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险）

　师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比喻像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。

　师：你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，奇特的山峰，分开排列叫什么？（奇峰罗列）。奇峰罗列，各不相同，好像从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了奇。请女同学看，男生齐读这一分句。

　师：可爱的男同学啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的 秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说危峰兀立这个危是什么意思？是危险的危吗？字典里有三种解释，选择哪一种恰当？1、不安全；2、损害；3、高的，陡的。

　师：这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人心惊肉跳。你能读出那份险吗？

　师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。

　师：这真是好奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好）

　三）山水合一 景色宜人

　师：游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。）

　师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。

　师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。教师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师随手为真静真清真绿漓江水和好奇好秀好险桂林山勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。

　师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。

　师：桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地,老师准备了一组,请同学们领略它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人间仙境啊！ 2、桂林山水，风景如画。 3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！ 4、的确是桂林山水甲天下！ 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永远与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林，我赞美你桂林！ 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你骄傲。）

　师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。

　板书设计：

　桂林山水

　好奇好秀好险桂林山

　天下第一

　真静真清真绿漓江水

桂林山水教案 篇2

　● 教学模式：质疑问难，主动求解

　围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑

　产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维

　引疑 疏导 点拨

　● 教学目标：

　1、 学会列提纲背诵课文。

　2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。

　3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的`。

　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

　● 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。

　● 教学时间：2课时

　● 教学过程

　教学要点：

　1、 初读课文，了解课文的主要内容。

　2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

　3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

　教学过程

　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？

　一、 欣赏录象，导入新课。

　1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

　出示课件。（桂林山水风光录象）

　2、 用一句话说说自己的感受。

　3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）

　估计：桂林山水的特点怎样？

　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

　二、 重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。

　1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？

　2、 根据学生的发现，随机学习。

　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。

　（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）

　（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。

　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？

　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。

　感情朗读课文第2句话。

　B、填空练习，体会写法。

　漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。

　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？

　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。

　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。

　C、 课堂练习，照第2句样子说句子。

　公园里的花香（）

　校园里干净（）

　树林里的空气清新（）

　3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）

　4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。

　三、 自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。

　1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。

　学生自主学习。

　2、 交流讨论。

　（1） 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。

　A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）

　泰山 桂 奇

　林 秀

　香山 山 险

　B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）

　如：奇峰罗列

　拔地而起各不相连

　屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）

　危峰兀立怪石嶙峋栽

　3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。

　4、 配乐有感情齐读第3自然段。

　ü 总结。质疑问难，开拓思维。

　ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。

　四、 作业。1、作业本（1）第4题。

　2、根据板书试背2-3自然段。

　板书：19 桂林山水

　大 海 静…..

　水 清……

　西 湖 绿……

　(美)

　泰 山 奇……

　山 秀……

　香 山 险……

　第二课时

　目标：

　1、指导学生充分利用搜集的信息，进行创造性阅读练习，深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。

　2、结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。

　重点：

　在阅读实践真正体会桂林山水的美。

　难点：

　把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学习感悟。

　教学流程：

　1、观看录像引入，进行尝试读背。

　2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。

　3、提出学习建议，小组合用学习。

　（小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）

　4、学习成果展示，引导评价点拨。

　5、整体领悟内容，促进情感升华。

桂林山水教案 篇3

　 一、教学目标

　1、通过读、理解欣赏文句的语言美。

　2、通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

　3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

　4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

　 二、教学过程：

　（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

　（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

　（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

　 三、教学重点：

　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　 四、教学准备：

　多媒体教学软件一个。

　 第一课时

　一、教学内容

　1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

　二、教学过程：

　预习探究

　（一）放桂林山水的投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

　1、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

　2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

　3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

　（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

　1、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

　2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

　3、提出你不明白的地方。

　（三）合作交流

　（一）全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

　（二）师生讨论后小结：

　1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

　2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

　 第二课时

　一、教学内容：

　1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

　2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

　3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

　4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

　二、教学过程：

　品读体验

　（一）、理解第一段，随文入景。

　1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

　3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

　（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

　1、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

　（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅

　桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

　2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

　3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

　4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

　5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

　6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

　（1）漓江的水真静啊！

　（2）漓江的水好静啊！

　（3）漓江的水很静啊！

　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

　7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

　（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

　（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

　1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

　2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

　3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

　4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

　5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

　（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

　1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

　2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

　老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

　▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

　▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

　3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

　▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

　（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

　（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

　1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

　2、准备怎样游玩桂林的山水？

　3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

　4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

　5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

　{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

　6、创设情景，玩赏佳景。

　（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

　▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

　（2）再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么？

　（3）你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅图。

桂林山水公开课教案

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的桂林山水 教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

桂林山水 教案 篇1

　一、教学目标

　1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

　2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

　3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

　4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

　二、教学过程：

　（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

　（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

　（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

　三、教学重点：

　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　四、教学准备：

　多媒体教学软件一个。

　第一课时

　一、教学内容

　1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

　二、教学过程：

　预习探究

　（一）放桂林山水的投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

　1.启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

　2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

　3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

　（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

　1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

　2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

　3.提出你不明白的地方。

　（三）合作交流

　（一）全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

　（二）师生讨论后小结：

　1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

　2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

　第二课时

　桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

　2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

　3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

　4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

　5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

　6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

　（1）漓江的水真静啊！

　（2）漓江的水好静啊！

　（3）漓江的水很静啊！

　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

　7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

　（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

　（用以上的'多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

　1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

　2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

　3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

　4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

　5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

　（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

　1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

　2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

　老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

　▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

　▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

　3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

　▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

　（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

　（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

　1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

　2.准备怎样游玩桂林的山水？

　3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

　4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

　5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

　{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

　6.创设情景，玩赏佳景。

　（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

　▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

　（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

　（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精

桂林山水 教案 篇2

　 教师思考：

　本课是小学课本中的写景名篇。全文以总---分---总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

　设计特色：自主赏析，开放式学习。

　 信息资料：

　1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。

　 教学目的：

　1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。

　3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

　4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。

　 教学流程：

　 第一课时：

　 一、激发兴趣，创设情境。

　1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

　2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？

　（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

　3、引导学生畅谈观看后的感受。

　（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）

　 二、朗读课文，自学字词。

　（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。）

　 三、自主发现，自主赏析。

　1、自读，寻找欣赏点，填写记录。

　我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。

　（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。欣赏点是学生眼睛发现的文章精华，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。）

　2、交流、赏析、结合资料谈体会。

　采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如

　（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。

　（2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

　（3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。

　（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）

　 四、朗读全文，升华情感。

　在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

　（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）

　 第二课时

　 一、观看影片引入，回顾上节内容。

　1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

　2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险

　山：静清绿）

　 二、汇报交流资料，教师吸收反馈。

　引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。

　（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

　 三、提示学习建议，小组合作学习。

　结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。

　1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。

　2、结合学习谈谈学习文中哪部分

桂林山水 教案 篇3

　 教学目标：

　1、学会列提纲背诵课文。

　2、学会9个生字，理解19个词语的意思。

　3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　 重点难点：

　了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

　 课前准备：

　多媒体课件、实物投影仪。

　 教学时间：

　2课时

　 教学要点：

　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

　3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

　 教学过程

　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？

　一、欣赏录象，导入新课。

　1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

　出示课件。（桂林山水风光录象）

　2、用一句话说说自己的感受。

　3、揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）

　估计：桂林山水的特点怎样？

　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

　二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。

　1、听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？

　2、根据学生的发现，随机学习。

　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。

　（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）

　（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。

　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？

　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。

　感情朗读课文第2句话。

　B、填空练习，体会写法。

　漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，）。

　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？

　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。

　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。

　C、

　课堂练习，照第2句样子说句子。

　公园里的花香（）

　校园里干净（）

　树林里的空气清新（）

　3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）

　4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。

　三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。

　1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。

　学生自主学习。

　2、交流讨论。

　（1）你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。

　A、写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）

　B、理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）

　如：奇峰罗列

　拔地而起各不相连

　屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）

　危峰兀立怪石嶙峋栽

　3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。

　4、配乐有感情齐读第3自然段。

　总结。质疑问难，开拓思维。

　再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。

　四、作业。

　1、作业本（1）第4题。

　2、根据板书试背2-3自然段。

桂林山水 教案 篇4

　教学目标：

　1．初读课文，了解课文内容。

　2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

　3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

　教学过程：

　（一）导入

　今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

　1．出示书中插图（或投影）；

　2．播放《桂林山水》录像；

　3．教师范读课文；

　4．学生谈谈感受。

　（二）学习第一自然段

　1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？

　2．重点体会人们都说：桂林山水甲天下

　（提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）

　（三）学习第二自然段

　1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？

　2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

　3．交流讨论

　静：感觉不到它在流动。（感觉）

　清：可以看见江底的沙石。（视觉）

　绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）

　3．体会词语和句子。

　投影：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这是什么句？说说无瑕、翡翠的意思。

　（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）

　4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。

　5．检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。

　（四）作业：

　1．背诵第一、二自然段。

　2．朗读第三、四自然段。

桂林山水该教什么?

　导语：公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。

桂林山水公开课教案

　教材分析

　《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　课文从?桂林山水甲天下?讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　教学目标

　1、学会本课生字新词，理解重点词句。

　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　3、通过看图、学文，感受桂林山水的.美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　教学重点、难点

　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　设计思路

　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　教学准备

　1、搜集到的有关桂林山水的或文字资料。

　2、桂林山水的录像片或投影片。

　3、制作的课件。

　课时安排

　2课时。

桂林山水公开课教案

　教学要求

　1、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发同学热爱祖国山河的思想感情。

　2、学习抓住事物特点描写景物的方法。

　3、学习本课生字新词，理解?危峰兀立?、?形态万千?、?汹涌澎湃?、?连绵不时?的意思。

　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　教学重点

　1、了解漓江水和桂林山的特点。

　2、学习表示桂林山水特点的方法。

　教学时间

　两课时。

　教学过程 第一课时

　1、导入新课。

　2、 听课文录音。

　3、了解课文大意。

　4、初步体会桂林山水的美丽意境。

　5、检查生字新词预习情况。

　6、正音正字并解释新词。

　7、自读课文。

　8、讨论：

　作者按什么顺序写桂林山水?

　课文可分几段?各段大意是什么?

　9、学习第一段：

　齐读。

　比较?观赏?与?观看?的不同，说说课文用?观赏?而不用?观看?的原因。

　?桂林山水甲天下?这句话是什么意思?开头引用这句话有什么作用?

　小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。

　10、学习第二段：

　⑴　指名朗读。

　⑵　概括段意。

　⑶　作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖?

　⑷　默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。

　⑸　讨论：这一句是怎样具体形象地表示漓江水的特点的?第三句为什么要写荡舟漓江的感受?

　⑹　齐读。

　第二课时

　一、学习第三段

　1、指名朗读。

　2、默读：边读边用着重号标。

　3、出概括桂林山水特点的词。

　4、用波浪线画出比喻句。

　5、讨论：这一句是怎样表示桂林山的特点的?(重点理解?拔地而起?、?形态万千?、?屏障?、?危峰兀立?、?怪石嶙峋?等词语及几个比喻的含义。)

　6、第二、第三段在写法上有哪些相似之处?

　7、课文为什么先写漓江的水。

　8、再写桂林的山?

　9、齐读。

　10、小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表示桂林山?奇?、?秀?、?险?的特点。

　二、学习第四段

　1、指名。

　2、朗读。

　3、解释?画卷?的意思。

　4、从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解?连绵不时的画卷?这一比喻的意思。

　5、以?舟行碧波上。

　6、人在画中游?这两句诗结尾有什么作用?

　三、总结全文

　1、指名

　2、口头描述桂林山水这一幅?连绵不时的画卷?。(联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点)

　3、概括中心思想。

　4、了解写作特点：

　⑴　先总提。

　⑵　再分述。

　⑶　最后综合的结构。

　⑷　抓住景物特点加以具体描写的方法。

　板书设计

　桂林山水

　静：感觉不到在流动

　漓江水

　清：看见江底的沙石

　绿：仿佛无瑕的翡翠 甲天下

　奇：拔地而起　形态万千

　桂林山　

　 秀：色彩明丽　倒映水中

　险：危峰兀突　怪石嶙峋

《桂林山水》教案设计

教学设计说明

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

一、教学要求

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法特点

1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

教学主要步骤

一、启发谈话，导入新课。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）

二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。

怎么学呢？逐一揭示操作步骤。

1.第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2.第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）

3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

读后讨论交流，明确：

（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）

（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）

（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用

与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

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