生物七年级认识生物教案

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　七年级刚开始接触生物一课，应该怎么做才能让学生快速接受呢？以下是我整理的生物七年级认识生物教案，欢迎参考阅读！

生物七年级认识生物教案1

　 教学目标

　知识目标

　1. 通过观察一些生物与非生物,会比较它们的区别。

　2. 举例说明生物具有的共同特征。

　能力目标

　培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。

　情感态度价值观目标

　增强热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命。

　 教学重难点

　1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

　3.培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　 教学过程

　一、创设情境引入新课:

　教师利用多媒体展示草原的美丽景色,学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。

　教师提出问题:中哪些是生物?哪些是非生物?

　学生观察后,小组内交流展示观察的结果,最后达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。

　二、推进新课

　板书课题:第一节 ?生物的特征

　学习目标一:观察是科学探究的一种基本方法

　在日常生活中你一定认识不少的生物,如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容,尝试进行归纳和总结。

　学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进行交流展示,最后达成共识:

　1、科学观察可以直接用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还需要测量。

　2、科学观察要有明确的目的;观察时要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。

　3、如果进行较长时间的观察,要有计划、有耐心。

　4、 观察时要积极思考,在观察的基础上,还需要同别人交流看法,进行讨论,热烈的讨论能让你迸发思想的火花。

　学习目标二:生物的特征

　多媒体展示:

　(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。)

　问:这2张说明了生物的生存需要不断从外界获取什么?

　答:说明生物的生活需要营养。

　1、生物的生活需要营养

　讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物获取食物,草食动物通过取食植物获得食物,民以食为天,人要每天从食物中获取身体所需的营养物质,一旦食物匮乏,就可能出现中的状况。总之,生物的一生需要不断地从外界获得营养物质,维持生存。

　多媒体出展示:

　(鲸呼气时产生雾状水柱)

　引导学生观察是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气?

　(留足时间让学生讨论、交流)

　讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

　2、生物能进行呼吸

　多媒体出示:

　引导学生观察、讨论,该揭示了什么生命特征?

　(教师提示:注意季节气候、身体状态)

　讲:人在运动过程中会排出大量的汗液,是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物,这些废物要及时排出体外,排泄的途径除了排汗外,还可以通过排尿和呼气的形式排出。

　3、生物能排出身体内产生的废物

　多媒体展示:

　引导学生观察中的花朵,一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应?

　(花瓣收拢起来了)

　我们把生物对外界刺激作出的反应,叫应激性。

　4、应激性

　问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性?

　(狮子发现猎物后迅速追击;兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜;向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;一滴糖水会招来许多蚂蚁;我们吃饭时,会分泌许多唾液……)

　多媒体展示:

　引导学生观察上面,讨论交流生物具有什么特征?

　讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗,一株幼苗可以长成一棵大树;一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候,就开始繁殖下一代。

　5、生物能生长和繁殖

　讲:生物的繁殖方式多种多样,如蜻蜓点水等。

　启发学生思考生物还有哪些繁殖方式?想一想动物、植物、细菌怎样繁殖?

　学生思考后回答:

　——除了鸡、鸭可以产卵之外,猫、狗可以产仔。

　——有的植物用种子繁殖,有的用根繁殖,有的用茎繁殖,还有用叶繁殖的。

　——还有用细胞繁殖的。

　讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。

　补充说明细菌可以进行分裂生殖,酵母菌进行出芽生殖等。

　讲:以上都是生物具有的特征,你还能举出生物所具有的其他特征吗?

　(让学生积极思考,并大胆发言。)

　教师引导学生分析身边的生物现象,归纳出生物具有的其他特征。

　问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这说明了什么?

　答:生物只能生活在一定环境中,生物都能适应环境并影响环境。

　问:仔细观察周围的人,你会发现,孩子一般和他们的长辈相像,但又不完全相同,有着明显的差异,这说明了什么?

　答:这说明了生物具有遗传和变异。

　问:生物都能生长、繁殖,具有应激性,这些生理活动的完成,需要一定的结构基础,生物有没有共同的结构基础呢?

　答:虽然各种生物形形色色,但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。

　三、巩固练习

　师:我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

　多媒体展示:

　师:请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗,指出哪些属于生物?并说出理由。

　学生讨论后回答:蘑菇属于生物,枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动,属于非生物。

　课后小结

　学完这节课后,同学们知道了什么是生物?凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,需要排泄废物,能够生长繁殖,具有应激性,可以适应环境,还可以影响环境……

　今天我们接触到这么多的生命,观察它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去思考)

生物七年级认识生物教案2

　 教学目标

　1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　3． 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　 教学重难点

　1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　 教学过程

　假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。

　地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈

　它是所有生物共同的家园。

　合作探究 ? 智慧碰撞

　探究一：什么是生物？

　探究二：如何区分生物和非生物？

　观察

　（1）观察是科学探究的一种基本方法。

　（2）观察可借助哪些工具和仪器？

　（3）科学观察的基本要求有哪些？

　观察的要求：

　1、要有明确的目的；

　2、观察时要全面、细致和实事求是

　3、要及时作好记录。

　探究三：生物有哪些共同特征呢？

　1、生物的生活需要营养

　鸟捕食鱼

　牛在草地上吃草

　大熊猫吃竹叶

　绿色植物通过光合作用制造有机物

　（利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等）

　2、生物能进行呼吸

　鲸呼吸时产生的雾状水柱

　野牛在晨光中呼吸

　小鸟在呼吸

　鱼用鳃呼吸

　3、生物能排除生体内产生的废物

　动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除

　植物通过落叶将一部分废物带走

　落叶是植物产生的废物

　4、生物能对外界刺激做出反应

　向日葵总是向着有阳光的一方

　含羞草

　警觉的兔子

　5、生物能生长和繁殖

　菜豆的生长

　红狐的生长

　6.传和变异的特性

　种瓜得瓜，种豆得豆。

　龙生龙，凤生凤，

　老鼠生的儿子会打洞。

　一母生九仔，连母十个样

　7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

　人胚胎初期细胞群

　一些单细胞生物

　1.珊瑚是生物吗?请说明理由。

　答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。

　2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?

　答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。

　课后小结

　生物的七大特征：

　1、生物的生活需要营养

　2、生物能进行呼吸

　3、生物能排除体内产生的废物

　4、生物能对外界刺激作出反应

　5、生物能生长繁殖

　6、生物都有遗传和变异的特性

　7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

生物七年级认识生物教案3

　 教学目标

　知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。

　能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　 情感态度价值观：

　1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　 教学重难点

　教学重点

　1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　教学难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　 教学过程

　一、什么是生物

　1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

　2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

　3、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

　设计意图：从身边熟悉的事物开始，引导学生分析、区分生物和非生物。

　二、生物的特征

　1、 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

　2、 结合自身，分析表述。

　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

　3、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

　设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、观察能力和分析能力

　三、小结

　本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。

　在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。

　板书

　第一单元 生物和生物圈

　第一章 认识生物

　第一节 生物的特征

　1、 生物生活需要营养。

　2、 生物能进行呼吸。

　3、 生物能排除身体内产生的废物。

　4、 生物能对外界刺激作出反应。（应激性）

　5、 生物能生长和繁殖。

　生物都是由细胞构成，处了病毒。

急求一篇初中生物教学设计

七年级生物教案设计

　人体对外界环境的感知

　教学目标

　1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况;描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能;描述视觉和听觉形成的过程;说出近视的成因以及预防 方法 ;说出导致耳聋的各种因素以及预防的 措施 。

　2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释;练习观察和测量的技巧。

　3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。

　重 点

　描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。

　难 点

　描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能

　教学用具

　1.准备猫的瞳孔变化、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像实验装置一套。

　2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。3.音叉、耳的结构模型

　教学过程

　第二课时：

　教师：通过提问复习视觉的形成过程。

　教师：在视觉的形成过程中，折射光线能力最大的是哪个结构?

　学生：晶状体。

　教师：我们都知道，晶状体的形状和放大镜是一样的，现在有两个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样?

　学生：一个厚，一个薄

　教师：那么，我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来?

　学生：(实验)厚的折光能力强。

　教师：让我们再实验一下，用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰，是远距离的?还是近距离的?

　学生：(安装并调整凸透镜成像装置，将蜡烛从远处移到近处)近距离的成像更清晰。

　教师：现在换成薄的放大镜实验一下

　学生：用薄放大镜的时候，远距离的光源成像更清晰。

　教师：我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候(比如看书的时候)我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。(用成像装置演示，将蜡烛移近，并换用厚凸透镜)但如果晶状体调节的负担过重，不能恢复原状，我们看远处物体的时候就会看不清楚(演示：将蜡烛移动到远端)。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。

　学生：近视眼。

　教师：这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长(演示：将屏幕向后移动)这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗?

　学生：戴眼镜。

　教师：戴什么样的眼镜呢?哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。

　学生：中间薄，四周厚。

　教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它?凹透镜?。仔细观察课本上?近视眼的补救措施示意图?解释凹透镜为什么能够矫正近视眼?

　学生：凹透镜先使光线散开一些，再经过晶状体的汇聚，正好落在视网膜上。

　教师：近视眼当然会给我们带来不便，哪位同学愿意和我们分享一下他的感受?

　学生：自由发言。

　教师：眼 保健操 可以按摩眼睛周围的穴位，帮助放松晶状体。你会做眼保健操吗?让我们从中医经络穴位理论的角度，再来学习一遍眼保健操吧。

　学生：尝试寻找正确的穴位，做眼保健操。

　教师：刚才同学们诉说了近视眼为他们带来的不便，可是如果我们彻底丧失了视觉，我们的感觉又是怎样?(展示一本精美的画册)现在我要请一位志愿者蒙上眼睛。然后我将把这本精美的画册放在我们班里一个同学的桌子上。大家只能用语言引导他，看看他要化多少时间才能拿到这本画册?

　学生积极参与活动。

　教师：请志愿者讲述自己的感受，请其他同学描述自己的感受。

　教师：如果一个人双目失明，他不仅不能欣赏这些美丽的图画，生活中也面临很多困难。你在生活里遇见过盲人吗?讨论我们能为盲人做些什么?小组绘制一份宣传《角膜捐献》的宣传海报作为爱心作业。

　板书设计

　教学后记

七年级生物教学 反思

　经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认识：

　一、初中生物的 教育 是面向全体学生的，目的并不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中，我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区别。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

　二、在教学中融入一点生活味，把?死知识?变为?兴趣生活?，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也说过：?要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。?因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有 经验 及 社会实践 为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在?动手做?和?动脑思考?等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到?光对鼠妇的影响?时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。

　三、作为老师，教材是必须要了解掌握的。由于是首次使用北师大版的教材，对教材了解研究不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的安排就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确需要一番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来安排要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，作为一名教师的不仅是研究所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。

　四、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现其他的解释。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生提供一个适合创造的平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的 倡议书 、办 手抄报 、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能。我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

七年级生物教案人教版及教学反思相关 文章 ：

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2. 人教版七年级上生物教案

3. 人教版七年级生物(上)教案

4. 初一生物教学反思

5. 人教版七年级生物上册教案设计

七年级生物实验教案

一、教学设计概述

（一）设计思路概述

《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。

本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力.要了解 “人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。

本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。

（二）教学目标与重点

1.知识和技能目标：

举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；

举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；

初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；

举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2.过程和方法目标：

通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3.情感、态度和价值观：

关注高科技给人类社会带来的影响；

能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点

1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。

2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

3举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。

教学难点

1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。

2体验调查生物变异的方法，，提高处理调查数据和分析数据的能力。

对应的新课标：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导——（《生物课程标准（实验稿）》）

（三）教学框架

1、引入

2、探究活动

3、得出结论

4、变异的其他实例

5、人类应用遗传变异原理培育新品种

6、课外知识扩充

7、课堂小结与练习

（四）教学准备

教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料

根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；

准备几种利用遗传变异原理培育新品种的实物资料

学生：课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。带生物变异的实物

（五）所需教学环境及资源材料

教学环境：（1）多媒体投影设备：便于教师、学生的电子文稿和教学支持材料的展示；（2）实物展台：便于教师和学生展示作业，及实物

教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；（2）学生查找的资料，

二、教学过程

第一课时

教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片

找出儿子与父母相同与差别之处。

问题： 儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？

学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。

举例说说日常生活中存在的生物变异的例子

师生小结：生物的变异是普遍存在的。

设计意图：激发学生学习兴趣，引起无意注意。引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识

问题： 我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？

学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。

讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法

问题 1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？

2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数

3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？

学习活动：1、分组讨论教师提出的问题，

2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动3、填写探究活动评价表

师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。

设计意图：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

第二课时

问题： 引导学生回忆探究的一般过程：提出问题－作出假设－制定计划－实施计划－得出结论－表达与交流

学生活动： 一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）

两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或直方图）

设计意图：学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的批判、反思思维。教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。

问题： 除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？

学生活动：学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）

师生小结：我们进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。

设计意图：让学生收集有关资料，充分利用了学生资源，把更多的时空留给学生，调动了学生的积极性，激发了学生学习生物科学的兴趣，培养学生收集信息和获取信息的能力。

问题 1、大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？

2、那太空椒又是怎么产生的？

学生活动：思考、讨论老师提出的问题。

观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用

小组表演高产奶牛的繁育过程。

师生小结：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

设计意图：视频展示了彩椒及太空椒的培育的全程，让学生有了直观感性的认识。多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。小组表演让学生对培育的过程有更直观的了解，并使内化的知识实现外化和应用。

小结本节的知识要点，完成课后练习

设计意图:使学习延伸到课外，而不因课堂教学的结束而结束。附：表1 探究活动评价表

课题：

小组名

评价项目

分值

自评

组评

师评

建议

制定计划

（15分）

1、活动目的明确

5分

2、活动内容、方法步骤具体

5分

3、任务分工明确

5分

活动过程

（60分）

1、组员积极参与，尽力完成任务

5分

2、小组分工合作，愿意互听意见

10分

3、查询资料、搜集材料手段多样

15分

4、小组活动记录详尽、真实

15分

5、收集的资料整理质量高、完整

15分

成果

（15分）

1展示内容丰富、手段多样

10分

2、现场答辩语言清晰，有条理

5分

收获

（10分）

1、能说出活动的体验，发现不足之处

4分

2、提出自我改进建议和对组员的希望

6分

小组平均总成绩：

总分

七年级下册生物教学计划三篇

七年级生物实验教案设计

　实验1：调查校园的生物种类

　一、实验目的

　1、了解校园内的生物及 其它 们的生活环境。

　2、尝试对看到的生物进行归类，初步认识生物的多样性，以及生物与环境的关系。

　3、初步学会做调查记录。

　二、材料用具

　调查表、笔、放大镜、照相机等。

　三、方法步骤

　1、分组

　2、设计调查路线

　3、调查

　4、归类

　5、整理

　四、讨论

　1、每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物?你们是按什么特征分类的?分多少类?各多少种?每类选1?2种生物 说说 他们的生活环境?

　2、说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的?

　3、根据交流情况小组内互评，教师也作出评论

　 总结 ：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要

　实验2：探究光对鼠妇生活的影响

　一、实验目的

　1.体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验。

　2.通过探究活动明确外界环境对生物生活的影响。

　3.学会认真观察和记录，并与其他同学讨论的习惯。

　二、材料用具

　10只鼠妇、湿土、纸盒、纸板、玻璃板

　三、实验过程

　1、提出问题 光对鼠妇的生活有影响吗?

　2、作出假设 光会影响鼠妇的生活

　3、制定计划 确定实验探究方案

　4、实施计划 实验探究

　5、得出结论 分析实验数据获得结论

　6、表达和交流 交流过程与结果达成共识

　四、讨论

　1、怎样才能知道光对鼠妇的生活有影响?一个有光的组够不够?

　2、怎么能说明是光这个因素对鼠妇生活造成的影响，而不是其他因素呢?

　3.、设计多少只鼠妇合理呢，1只行吗?

　4、为什么要计算全班各组的平均值?

新课程初中生物实验教学研究

　摘要：

　生物是一门以实验为基础的自然学科，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果，生物课程倡导以观察、调查和实验为主的探究型学习方式，生物实验是探究型学习的主要内容，这既是过程，又是方法，有助于培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。新课标背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了巨大的变化，生物教师要积极地改进方法，提高教学的有效性。

　关键词：

　初中生物;实验教学;有效性

　随着现代社会的高速发展，新课程在现代教育中相对于传统教育内容和方式都发生了巨大改变。而初中生物学，是基于实验教学的一门重要学科，学生可以通过实验加深对于该学科相关的理解与掌握，由此来提高学生理解问题与解决问题的综合性能力。因此，在新课程的前提下，研究提高初中生物实验教学有效性，具有非常重要的意义。然而，随着实验教学有效性的提高，可以让学生在实验后提出自己的想法，亲身感受实验中的变化，从而提高相关知识的掌握水平。

　一、教学之效率性

　在全国新课程推广的时候，教学有效性对于新课程的效果起到加强作用，能在传统教学的基础上提高教师的教学能力与教学质量，从而提升学生的综合素质，促进在校学生的综合能力发展。

　(一)高效率理念及意义

　教学的高效率是运用有效的教学方法，从而提高教学质量，对教师而言，在原有的基础上，更加出色、有效地完成教学任务，提高教学质量，因而让学生受益，让教师从以前的?授之以鱼?变为现在教学的?授之以渔?，形成让学生成为主体，让学生在真正意义上完成自主学习。

　(二)教学方式对学生学习有效性的影响

　对于现在新课程的推行，单一的教学模式已经不适合现在以多元教学为目的的教学目标，不适合学生自主学习能力的发展，而教师通过改变教导学生的方法，让学生在学业上有所得到、有所改变、有所进步，教师通过多元化的教学方法，让学生从以前的枯燥学习转移到现如今的兴致学习，从以前对于学习是应付心态转移到现如今的热爱学习，从而让学生成为学习的主体，对在教师手下学习的人的未来发展产生深刻的良好改变。

　二、关于提升初中生物实验教学有效性的方法

　(一)传统教学方法机械单一

　现在初中生物实验课程教学方式中所存在的问题，是由于在传统实验教学中教师的教学方法、教师的综合素质能力造成的。在以前，都是以教师为主体的教学方式，对于学生而言，教师的机械性的灌注教学方式只会让学生麻木地学习，并不能让学生的智力与能力得到真正意义上的提高，不能在真正意义上提高学生的综合素质和对于实际问题的解决能力。

　(二)改革传统教师教学方法

　教学方法的改变是基于教师观念的改变，从以前的死板教学转变为活学活用教学，因为相对于传统教学中课堂的沉闷，活跃的上课氛围，让学生处于精神饱满的状态，刺激学生的脑细胞进行思考，在教学前期，教师充分准备教学课件，精彩的教学内容能引起学生的注意力，引发学生思考与探究的好奇涉猎心思，让学生真正意义上投入到学习的海洋中来。

　(三)实验教学以学生为主导

　根据人的好奇心理，生物教师精心设计实验内容，让学生亲手操作感受生物实验的全过程，相对于只是在以前仅仅观察教师操作实验，学生的实际亲身操作是在更多的感官中熟悉教学内容，让学生从以前的观望实验到现如今参与实验，成为真正的主导者，加深学生对于知识的理解与把握，对教学内容记得更加牢固。

　(四)多安排自我探究型试验

　自主探究型实验是教师给学生在本身基础能力范围内，给予一个研究课题与方向，让学生自我去设计实验，从而来验证实验结果。实验教学中开展自我探究式实验，对于新课程标准下，培养现如今学生的自主独立思考性、学生综合素质性有重要作用。学生自己对于实验的观察和理解，会从自我的特有的方式和视角去看待问题，解决问题，从而加深学生对于教学内容的理解与思考。通过学生的自主探究，也可以让学生 发散思维 ，在原有实验的基础上去涉猎到别的方向实验，从而加深实验与实验之间的联系，让学生自我头脑中对于实验形成一个真正的系统，加深对于生物学科的认知。

　(五)培养学生实事求是的思想

　对于生物实验教学有效性的提高，不能盲目带领学生一味地去做实验，没有加入思考与研究的操作没有任何意义，所以生物实验教学后，教师要根据实验出现的现象和实验记录的真实情况，在实验后及时指导学生分析、研究、思考实验结果，若实验结果出现问题，首先让学生去探查实验过程，思考实验是否有不合适的地方，或者考虑有纰漏的方向，也可以让学生多操作几组实验，来验证产生的问题。然后教师带领全体学生进行统一的讨论思考，教师亲自动手实验一组，在学生出现问题处进行深刻讲解，找出问题所在。让学生养成在实验上一定相信科学、尊重客观真理、尊重事实，让在新课程标准下的学生具有凡事都要尊重事实的科学精神，不要对于错误的实验结果报以只是偶然现象，回避实验过程的失误操作问题。

　(六)迅速、有效地在教学后进行思考

　在实验结束后，教师要及时、有效地进行教学课后总结和 反思 ，教学课后反思是提高生物教学有效性的有力手段。教师课后对于自己教学中的教学行为进行汇理、探讨、研究、查错，从而达到改进提高的目的，从真正意义上来提高教学有效性，教学反思也是教师对于自身的提高，让教师的专业水平也得到良好的提高，有利于使生物教学理论与实际统一，让生物教学一体化，增强生物教学有效性。教师也要让学生养成在课后反思的良好作为，学生的课后反思，有帮助于现代学生加强对于知识的理解能力、提高他们实验操作能力、对于问题的探究发展能力，真正提高学生的综合水平，提高学生的综合素质。

　作者：顾爱明 单位：甘肃省天水市秦州区华歧中学

　参考文献：

　[1]金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].新课程.中学，2014(4).

　[2]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2013(90).

　[3]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询，2013(11).

　[4]陈敏.初中生物有效教学方案探讨[J].新课程?中学，2014(9).

　[5]王知玄.提高初中生物实验教学效率的相关探究[J].课程教育研究：新教师教学，2014(18).

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#教案# 导语教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　一教材分析

　本学期讲授第三单元《生物圈中的绿色植物》，教材内容与实际生活紧密联系，同时针对中学生的特点，设计了多个探究实验，旨在提高同学们的动手能力，又有利于学生主体作用的发挥。课外实践增强的同学们的学习兴趣。课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用。学生通过前面的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性。本单元与前面有着内在的逻辑联系。本册的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。

　二学生基本情况分析

　通过一学期的学习，学生学习的热情较高，对生物这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题。如：基础知识不够牢固，思维不够灵活，实验方面的问题也很多等等。针对存在的问题，在新的学期，努力做好每一个学生的工作，因材施教，逐渐使学生养成良好的学习习惯、行为习惯。对学生加以鼓励和引导，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

　三具体措施

　1备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。钻研教学大纲，做好教学工作计划；按照教学内容和要求，根据学生的特点，写出具体教案。

　2上课是教学的中心环节，不仅要求具有渊博的知识，而且要掌握传授知识和开发智力的教学艺术，促进学生全面发展。教学中要采用多种方法，善用启发式教学，重视实验和观察，充分调动同学的积极性，让生物课堂变成学生自己探索未知世界的途径，使教学效果达到状态。同时，要将提问、复习旧课、导入新课、检查效果和布置作业等教学环节合理分配，提高课堂教学艺术。

　3班级工作的组织分配很重要。把每个班分成若干个学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习及错误修改情况，提高整体效率。

　4小测及考试是了解学生学习情况、检查教学效果、督促学生学习的重要手段。平时要做好课堂提问、小测等。期中、期末考试前要组织好复习，有针对性地进行章节的小测。

　四教学内容及参考课时

　《生物学》七年级下册

　第三单元生物圈中的绿色植物

　第一章生物圈中有哪些绿色植物

　第一节藻类植物（第一周）

　第二节苔藓和蕨类植物（第一周）

　第三节种子植物（第二周）

　第二章被子植物的一生

　第一节种子的萌发（第三周）

　第二节植株的生长（第三周）

　第三节开花和结果（第四周）

　第五、六周为复习时间

　第三章绿色植物与生物圈的水循环

　第一节绿色植物的生活需要水（第七周）

　第二节水分进入植物体内的途径（第七周）

　第三节绿色植物参与生物圈的水循环（第八周）

　第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

　第一节绿色植物通过光合作用制造有机物（第九周）

　第二节绿色植物对有机物的利用（第九周）

　第五章绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡（第十周）

　第六章爱护植被，绿化祖国（第十一周）

篇二

　今年新学期开始了，我依然带七年级1—4、10班的生物教学工作，这学期开学时间为3月9号，时间短，而七年级下册的内容多---七章，每一章都是中考重点，也有一定的难度。今天上午学校开了集体会议，分析了这学期的进度，陆主任把时间和能上几周的课程都告诉了大家,让大家提前有数安排好课程。回来后我和王文伟老师根据课本章数商定了这一学期计划，现写如下：

　一、本学期的教学方法及措施：

　1、根据七上期末考试情况，认真分析了解学生，开学后根据学生的学习动态和心理变化，有针对性地拟订短时间学习方案。

　2、采用多种措施，充分利用多煤体教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。现在白板在班里特别实用，学校领导要求每一节课都用课件，激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习生物，提高兴趣。

　3、注重学生能力的培养，上好实验课，做好演示实验，达到培养学生能力之目的。课前教师要熟悉实验操作，课上认真指导学生操作，使学生通过实验来体验探究过程，更好地掌握所学知识，培养他们的科学探究能力。同时更好地激发学生学习积极性。也为中考实验打定基础。

　4、培养学生的良好学习习惯，对学生严格要求,课前认真预习,课上积极参与课堂活动，课后认真复习总结，有不懂的问题要及时提出马上解决，争取把当天学习的知识消化，布置的作业及时认真完成，提高课堂效率。

　5、每一章测验一次，随时关注、检查学生的学习情况，查缺补漏，及时进行课后辅导，帮助落后生。

　本学期课程安排紧，教学任务重，我们不仅要全面完成教学目标，使学生在理解、掌握有关知识的同时，也要培养相应的能力，以应用有关知识解决生活。

篇三

　一、学生现有学习情况（基础技能、能力发展等）分析：

　通过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善，具备一定的学习技能，对基础知识掌握较牢，其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和培训，可望取得突出的成绩。但有的学生基础知识掌握不牢固，后进面还较大，实验和学习的习惯较差，应对这些学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生的能力和个性得到充分的发展、综合素质得到提高。

　二、教材内容分析

　根据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际，本期的教学内容：主要是学习第四单元“生物圈中的人”，从第一章“人的由来”到第七章“人类活动对生物圈的影响”共七章的教学内容和实验。其中第二章到第六章是教学重点和难点；而第四章和第五章是是社会讨论和考试的热点。通过教学改革落实“双基”，发展能力，让学生在知识、能力、情感和观念等方面得到全面发展。

　三、教学资源的开发

　教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素，同时也包括一些学生等的非智力因素、老师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果，也为建设开放而有活力的生物课程提供了有力的保障。在开发利用教学资源过程中，不管运用什么方法，的目的是为了教学，为了学生的能力发展。应多利用互联网络、图书资料、影音文件等多充实生物课堂，让课堂变得高效

　四、教学目标

　在新课标下，我们要实现的是：

　（1）学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。

　（2）学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

　（3）学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。

　（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

　（5）通过生物的学习，掌握生物知识，树立科学的世界观和生态观，促进学生能力发展和科学素质的形成和发展。学生能将生物知识运用到日常生活当中。

　五、具体措施

　1、认真钻研生物课标要求标和教材内容，搞好教学设计，抓好教学落实，每月一次月考（单元测试），每周一套练习并及时抽查登记反馈调整。

　2、坚持启发式教学，正确处理好“双主”关系，课堂教学注重师生互动，追求和谐，注重师生交流与信息反馈，给学生的学习创造好条件和学习氛围。

　3、充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效率，开展讲论式，启发式、探究式教学，并应用课堂教学媒体及现代教学手段，充分发挥学生潜能，掌握学习方法，全面发展学生素质。

　4、通过抓好教学落实，课前预习、课后复习和归纳小结，培养和提高学生的自学能力。

　六、教学进度及活动安排

　教学内容课时

　第四单元生物圈中的人

　第一章人的由来

　第一节人类的起源和发展

　第二节人的生殖

　第三节青春期

　第四节计划生育

　第二章人体的营养

　第一节食物中的营养物质

　第二节消化和吸收

　第三节关注合理营养与食品安全

　第三章人体的呼吸

　第一节呼吸道对空气的处理

　第二节发生在肺内的气体交换

　第三节空气质量与健康

　第四章人体内物质的运输

　第一节流动的组织——血液

　第二节血流的管道——血管

　第三节输送血液的泵——心脏

　第四节输血与血型

　复习期中考试

　第五章人体内废物的排出

　第一节尿的形成和排出

　第二节人粪尿的处理

　第六章人体生命活动的调节

　第一节人体对外界环境的感知

　第二节神经系统的组成

　第三节神经调节的基本方式

　第四节激素调节

　第七章人类活动对生物圈的影响

　第一节分析人类活动破坏生态环境的实例

　第二节探究环境污染对生物的影响

　第三节拟定保护生态环境的计划

　复习4课时

　共30课时

　七、教学总结及反思的要求

　1、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。

　2、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

　3、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

　4、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

　5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

　6、组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

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