小学语文一年级下册《柳树醒了》说课稿

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　 一、说教材

　 教材分析

　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　 教学目标

　1、知识与能力：

　(1)初读课文，随文识字;

　(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化.

　2、过程与方法：

　能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　3、情感态度价值观：

　能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　 教学重难点：

　我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的'美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

　 二、说教法

　语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

　 三、说学法

　一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了 “复习旧知，积累词语——观察，引入课题——初读课文，了解内容——细读课文，指导朗读——拓展阅读，深层感悟—学编诗歌，理解运用——欣赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

　 四、说流程

　 (一)复习旧知，积累词语。

　1、认读词语，说自己的发现。

　2、说出一些描写春天的词语。

　(设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更好的文章。)

　 (二)观察，引入课题

　1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。

　2、指导读题。

　3、学习“醒”

　(1)交流“醒”字的识记方法。

　(2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢?

　(3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?

　4、看题，质疑

　(设计理念：通过看图，整体感知单元主题——春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。

　 (三)初读课文，了解内容。

　1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。

　2、生交流。师板书：雷、雨、风、燕

　3、指导书写“春”字。

　(设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。)

　 (四)细读课文，指导朗读。

　春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。

　(设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫。

　 (五)拓展阅读，深层感悟。

　读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

　(设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。

　 (六)学编诗歌，理解运用。

　(设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。)

　 (七)欣赏《春天在哪里》

　 五、说板书设计

　柳树醒了

　春雷 说话

　春雨 洗澡

　春风 梳头

　春燕 捉迷藏

　孩子们 玩耍

　 六、说课后反思。

　《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。

　在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我反思如下：

　1、在交流“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的……无论何种方式，都让孩子感到无比的愉快。我随机引导：我们过了一年长大了，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。

　2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。

　3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题展开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?”“中的什么也醒了，是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读，为最后环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。

　4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满意的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。如果课前安排更长一点时间去观察春天，去了解春天，相信效果会更好，思维会更活跃。

　5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的能力，如果让孩子们自由发挥，也许会有更多的惊喜。第二课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了很多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果非常好。

春风吹天气暖柳树发芽是哪一篇课文

#一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学一年级上册语文教案3篇》相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级上册语文教案

　一、教材分析

　1、教学内容分析

　《九九歌》是长春版国标教材小学语文第一册中11课中的第二课。是一首在我国广为流传的农谚。课文图文并茂，情景交融，生动地呈现了冬季中这八十一天的气候变化规律。课文节奏感很强比较适合对学生进行朗读训练，教学时注重读中识字，读中感悟，在读中积累。

　2、教学对象分析

　这个年龄段的学生模仿性、记忆力强，因此教师在教学时要引导学生采用多种形式的朗读，熟读成诵。

　二、教学目标：

　1、知识与能力目标：认识本课7个生字，会写6个生字。学会1个新笔画“竖弯”。能有感情朗读课文，背诵课文。

　2、过程与方法目标：学习随图、随文识字的方法。掌握引读、接读、拍手读、看插图背等多种朗读和背诵的策略。

　3、情感态度与价值观目标：感受农谚这种中华民族特有文化的魅力，体会我国劳动人民的智慧。

　三、教学重难点：

　1、认识7个生字，会写6个生字。学会新笔画“竖弯”。

　2、背诵谚语。

　四、课时安排：

　两课时

　五、教学准备：

　1、布置学生翻看日历或者询问爸爸妈妈，弄清“一九”“二九”……都是哪些天。

　2、准备本课的生字词语卡片，放大的插图等用课件出示。

　六、教学过程设计：

　第一课时

　（一）激趣导入，解题。

　1、同学们喜欢唱歌吗？今天我们一起学一首《九九歌》，板书课题。虽然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我国广为流传的农谚，是我国劳动人民在农业生产和生活中积累的经验总结而成的。

　2、同学们知道一年有多少个节气吗？（24个）从冬至开始，每九天为一个“九”，叫数九，这样从冬至起，一九、二九……一直数到九九，共81天。想不想了解《九九歌》？

　（二）初读谚语，整体感知

　1、电脑出示文中六张，师范读生边听文边看相对应的。

　2、领读。注意字音，语气。

　3、自由读，圈画出本课生字。

　4、指名读。

　（三）细读谚语，随文识字

　1、出示第一幅图和第一句谚语。学习“九”、“出”、“手”

　师问：“同学们看这副幅图上画了什么？”（冬天来了下雪了，小朋友们在雪地上堆了一个雪人，他们都穿着棉衣戴着手套和棉帽，给雪人也戴上了帽子和围巾。围着雪人唱啊，跳啊。）

　师问：“冬天刚到是几九啊？（一九接着是二九）

　（1）出示生字“九”。学生开火车拼读，组词。师范写“九”，电脑课件出示九的书写顺序，让学生在本上书写三个。

　师问：“看图冬季有什么特点？”（很冷，拿不出手，得戴手套。）

　（2）出示生字“出”。学生开火车拼读，扩词。“出”是会意字，课件出示“出”的字理。

　（3）出示生字“手”开火车拼读，组词。“手”是象形字，课件出示“手”的字理。“不出手”是什么意思？（说明天气已经冷了，手拿出来就冻手。）

　指读这句话，练习接续读。感情读。

　2、出示第二幅图和第二句谚语。学习生字“四”和笔画“竖弯”。

　师问：“这幅图上画了什么？”（两个小朋友在冰上滑冰，很开心。）

　师问：“已经开始冻冰了，就是比一九二九冷一些，是几九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）指读第二句谚语。

　（1）出示生字“四”，开火车读，注意整体认读音节。学习笔画“竖弯”。电脑出示“四”学生写三个。

　3、出示第三幅图和第三句谚语，学习生字“六”、“柳”。

　师问：“这幅图上画了什么？”（天气变暖了小朋友在河边看柳树发芽了。）

　出示生字“柳”，开火车拼读，组词。怎样记住这个字？（想象法、组合法或编成儿歌等）

　师问：“天气开始变暖了是几九和几九了呢”（五九、六九）

　出示生字“六”拼读，扩词。

　指导朗读这一句。接续读。

　（课间休息：把九九歌编成歌曲加律动，老师和同学们一起做律动。）

　4、学习生字“力”、“加”、“边”。

　师：“刚才同学们做律动不但姿势优美而且看起来特别有力气呀！”出示“力”拼读，组词。电脑出示“力”字的字理。“如果给它加偏旁，可以变成哪些字？还可以到文中找一找，看谁找得快！”

　出示“加”、“边”，开火车拼读，扩词。

　5、出示第四、五幅图及第四句谚语。

　师问：“这两幅图上画的是什么？”（河水都融化了，大雁也排着队伍飞回来了。）

　出示生字“雁”，拼读，组词。说一说如何记住这个字。“河开”、“雁来”是什么意思？

　指导朗读这一句，指读接续读。

　6、出示最后一幅图及最后一句谚语。

　师：“这幅图画了什么？”（农民伯伯正在赶着牛在田间耕地。）

　出示生字“耕”“遍”，开火车拼读，扩词。说一说你是如何记住这个字的？“遍地”是什么意思？可以换一个什么词？

　（四）整体感知，巩固识字

　1、用多种方法巩固识字。

　（1）师领读。

　（2）生当小老师领读。等方法。

　2、游戏巩固识字。

　课件出示：小兔子过河

　课件出示：小猴劈柴

　（五）回文识字

　齐读课文

　（六）趣味作业，课外延伸。

　师小结：我国幅员辽阔，不同地域气候也不尽相同。《九九歌》中指出的天寒、冰冻、柳绿、冰消、雁来、春耕等现象主要针对华北黄河流域一带而言，有时我们查日历就会发现现实生活中的气候与《九九歌》中的描述的不一样。我们东北就有“七九河开河不开，八 九雁来雁不来”之说。《九九歌》也因地而异，课后可以在爸爸妈妈的帮助下收集祖国各地《九九歌》的资料，体会不同地区不一样的泥土气息和甘醇如酒的亲情，也可以查一查《夏九九歌》。我国还流传着许多谚语大家可以查一查或问一问家长。

　第二课时

　（一）复习旧知：

　1、开火车复习生字：

　师：上课之前让我们开火车见一见老朋友（出示上节课生字卡片），认识它就大声读出它的名字，代表我们的友好，你们愿意吗？

　2、朗读谚语。

　选择你喜欢的方式朗读，可以拍手读、也可以合作读，接续读，能背诵的可以背诵。

　（二）指导写字：

　1、写“力”字

　强调写字要做到三个一，注意写字的三个步骤。

　（1）看

　先整体看“力”字，请同学说一说，写字时应该先写哪一笔。

　（2）写

　范写：师在虚宫格里一笔一画写“力”字。

　生练写：先观察书中虚宫格里的字，再练习写一个。

　（3）对照

　对照虚宫格里的“力”字，看看哪一笔不漂亮，改正以后再写一个。

　2、归纳写字步骤，明确以上三步。

　3、按照写“力”字的步骤，学生练习写“四”、“六”、“九”、“手”、“加”5个字。

　4、写完以后小组交流写字体会。

　5、全班交流。

　（三）完成课后题

　1、看插图背谚语。

　2、读词语走迷宫。

　3、做一做。小组交流“一九”“二九”……都是哪一天。

　4、学了这首谚语你有什么发现？（一九到四九天气越来越冷，从五九到九九天气逐渐变暖。）

　（四）拓展：

篇二小学一年级上册语文教案

　《小老虎的狗妈妈》

　教学目标：

　1、知识目标：学习认识本课生字，会写"可"。

　2、技能目标：正确、流利地朗读课文。

　3、情感目标：通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。

　教学重点：学习生字。

　正确流利地朗读课文。

　教学难点：讲故事

　教学用具：课件

　教学过程：

　一、谈话导入：

　同学们，你们喜欢动物吗？想去动物园吗？谁想去？睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。（课件演示）

　你看到了什么？

　（出示小老虎的画面）：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了？让我们一起喊：老虎妈妈快出来。

　（画面出示；大花狗）小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢？这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。爱动脑筋的孩子们想知道什么？（引导学生质疑）：小老虎怎么会有狗妈妈？这位狗妈妈当得怎么样呢？是怎么做的？

　师：这里面可有一个故事呢，想知道吗？就是我们要学的课文第14课，板书课题

　引导学生读题：齐读课题引导：谁的狗妈妈小老虎的什么妈妈？读清楚

　二、初读课文

　1、请同学们又轻又快地把书翻到100页，让我们出生的来读课文，不认识的字根据音节把它读准。

　2、再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍

　3、检测字音

　①出示生字：动物园吃饱自己渐只可

　②合并词语：动物园吃饱自己（每天是自己收拾书包吗？鞋带开了自己会系吗？引导学生说：每天都是我自己收拾书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左）

　渐渐（渐字成词语还需要一个渐字，出示：渐渐渐渐长高了还可以说渐渐什么？）

　只一只一只（）（师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量）

　可（我们也来给这个可字找个朋友组成词语吧。谁想道了出示：可爱大家读词语

　想一想：可爱的什么？书中还有这个词语呢，你认识吗？出示：可是）

　③学习生字"可"

　A我们认识了可字，谁会写他呢？指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗？学生书空练习

　B再来看看田格房子里的"可"字，认真观察，怎么才能把它写漂亮呢？

　C教师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。（提示坐姿）展示评价。

　④指导读好长句子

　师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗？

　出示：动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。

　学生尝试着读教师泛读指名读齐读

　4、教师范读，学习读好逗号、句号的停顿。

　师：课文中有字、词语、句子，还有不可缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。下面就来听听老师是怎么读的，

　照老师的样子练习读。

　5、认识自然段

　师：细心的孩子们，发现我们今天学的课文有什么不一样啊

　开头空两字的地方，下面也又是吗老师告诉大家，这是一个自然段的标志，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用1标出……

　师：男生读第一段女生读第二段

　像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利（提醒学生认真听）

　三、细读课文

　（一）学习第一自然段

　过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈

　1、学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话

　①指名读第一句话，问：通过这句话你们知道了什么？

　②问：谁生病了？不能喂养谁？

　③再读这句话，把知道的读清楚

　2、哎呀，真糟糕，大老虎生病了，没有妈妈了，小老虎会怎样？（学生想象）那可怎么办呢？饲养员有办法，他是怎么做的呢？

　3、这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧，谁说说

　4、齐读第一段

　（二）学习第二自然段

　过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢？想知道吗？

　1、读第二自然段

　2、理解"像对待亲生的孩子一样"

　大花狗的亲生孩子是谁？现在大花狗的孩子是谁？它是怎样对待小老虎的？（吃自己的奶）

　（出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了？）

　3、小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢？

　吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样？（温暖、舒服）

　4、狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，对这几个孩子真是精心喂养。（板书：精心喂养）

　师生对读，师读前半句，学生接后半句

　5、狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗？学生叙述或读书

　6、想象激情：如果你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢？

　读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗

　课中休息

　小老虎有了这位狗妈妈渐渐长大了，动物们都跑来向小老虎祝贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话

　四、指导学生讲故事

　动物们都说什么了，你们听懂了吗？

　我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们请求同学们把这个故事讲给别人听，愿意吗

　1、要想讲好这个故事，必须把课文读熟，必须讲清楚：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的？

　2、指名试讲师生评价

　五、总结：

篇三小学一年级上册语文教案

　《共同的家》

　教材分析：

　本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

　学生分析：

　在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

　教学目标：

　1、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

　2、练习用“（）是（）的家”句式说话。

　3、朗读课文，背诵课文。

　教学重难点：

　重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。

　难点：理解“地球是我们共同的家”。

　教学思路：

　第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

　第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

　教学过程：

　一、导入：

　师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？

　师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）

　师：谁能读题目？

　二、学习课文内容

　1、自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

　（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

　（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

　（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

　2、师生一起学习“树林是小鸟的家”。

　（1）指名读这句话。

　（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

　（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

　（4）出示图画，进一步体会。

　（5）朗读这句话。

　3、自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。

　（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

　（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

　（3）集体交流，从以下几方面：

　第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。

　第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

　第三，交流“每个孩子都有自己的家”。

　4、集体学习“地球是我们共同的家”。

　（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

　（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

　学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

　（3）体会情感，朗读指导。

　5、自由读全文。

　三、巩固课文内容。

　1、游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的贴到黑板上的地球简笔画中）。

　2、指导背诵课文内容。

　引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

　3、照样子说一说。（考考你）

　（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

　（2）（）是（）的家。

　学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

　四、总结全文。

　1、学生汇报，学了课文你知道了什么。

　2、师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

一年级下册语文《柳树醒了》教案

小学一年级语文下册《春风吹》。

课文原文：

春风吹。

吹绿了柳树。

吹红了桃花。

吹来了燕子，吹醒了青蛙。

春风轻轻地吹。

春雨细细地下。

大家快来种树。

大家快来种花。

《春风吹》优秀教案：

一、教学目标：

1、学会正确流利的朗读课文，有感情的背诵儿歌。

2、正确认读词语，学会本课生字春、桃、吹、得。

3、认识春天的特征，知道春天是播种的大好季节。

二、教学重点和难点：

重点：学会四个生字，有感情的朗读儿歌。

难点：理解吹绿了柳树、吹红了桃花、吹来了燕子，吹醒了青蛙的句意。

三、教时：一课时。

四、教学过程：

一、导入。

1、小朋友，前几天我们去找春天，你看到了什么？听到了什么？（学生自由发言）。

2、是呀！春天已经不知不觉地来到我们的身边，这节课我们一起来学习《春风吹》。

二、初学课文。

1、听课文录音。

2、这首儿歌共有几节？（每节中间空一行）。

3、借助拼音，学生自学儿歌。

4、师生共同评价。注意读准翘舌音吹

5、齐读儿歌背诵儿歌。

　 教材分析

　《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

　 学生分析

　班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼，大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字法，绝大多数的学生识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢有感情朗读，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　 设计理念

　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　 教学目标

　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　3、能发现春天里事物的变化。

　 教学过程

　 一、激趣，引入新课

　1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词：你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。)

　2、做“一字开花”游戏，看谁说得多：

　( )

　( ) ( )

　春

　( ) ( )

　( )

　板书：春雷 春雨 春风 春燕

　3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　 二、初读，了解课文内容

　1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。

　(板书：柳树)

　2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　(见板书。)

　3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

　(板书：醒了 软了 绿了 飞了)

　 三、朗读、识字

　1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。

　明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯。

　2、认读生字：

　醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍)

　鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感。

　3、读字组词：

　以小组比赛的形式读。

　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　 四、背诵、感悟文意

　1、借助板书：

　自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。

　打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习。

　2、创设情境背诵：

　配乐背诵，表演背诵。

　通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟。

　 五、拓展与巩固

　说一说，在春天里，还有什么醒了呢?

　总结谈话：柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。

　 六、作业设计

　努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

　 评析

　课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的'游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。

　通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究;对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果;因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。

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