北师大版小学二年级下册数学《拨一拨》课件【三篇】

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#课件# 导语教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。课件是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白。下面是 考 网整理分享的北师大版小学二年级下册数学《拨一拨》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学内容：

　P25~P26

　教学目标：

　1、通过“拨一拨”，“数一数”以及数学活动，激发学生读数，写数的兴趣。

　2、通过本节课练习，使学生进一步掌握万以内书的顺序，会数会读万以内的数。

　教学准备：

　计数器、学具计数器

　教学过程：

　一、复习

　1、今天我们继续学习拨一拨、数一数

　说一说读数和写数时要注意些什么

　二、认一认拨一拨

　看书24页了解算盘的历史结构进一步理解数位顺序

　三、练一练

　1、完成书25页第2题

　⑴同桌合作一个同学拨，一个同学读

　⑵各自填写书上的空白

　⑶学生完成同时教师对学生进行爱国主义人文精神

　⑷学生上台板演。并说一说为什么这样做

　2、试一试

　⑴看一看书上的内容，说一说对2128的理解

　⑵还有不同的表示方法吗？

　⑶交流千位上的2和十位上2个表示什么意思

　⑷仿照举例说一说

　3、完成书25页1题

　4、做数学游戏：谁的第一

　①学生看图说说看到了什么，得到什么信息

　②怎样算出机灵狗得了多少分

　③同样的方法计算淘气的了多少分

　④说说谁的第一

　四、小结

　这节课我们学习了哪些知识？

　五、随堂作业

　1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十

　2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六

　板书设计：

　2128=2000+100+20+8

　计数器表示

　方块表示

　

篇二

　教学内容：

　北师大版小学数学二年级教科书第32-35页

　教材分析：

　教材安排了四次“拨一拨”，第一、二次，数数、读数、写数相结合，突出练习接近整百、整千数的数数，涵盖了中间有一个0和末尾有0的数的读写法；第三次拨一拨主要练习中间有两个0以及中间和末尾都有0的数的读写法。第四次练习是脱离计数器，通过“我读你写”游戏的形式，练习万以内数的读、写法。

　教学目标：

　（1）通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。

　（2）借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。

　教学重难点：

　（1）会数、读、写万以内的数。

　（2）中间末尾有0的多位数的读法。

　教学过程：

　一、复习

　(1)让学生说一说数位顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　(2)各计数单位之间的关系：

　10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　二、导入新课

　三、新授

　（一）学习二百九十八

　1、拨一拨动

　说一说二百九十八该怎样拨。

　生；二百表示有两个百在百位上拨二，九十表示九个十在十位上拨九，八表示八个一在个位上拨八。

　2、学习二百九十八的写法

　这计数器上的数该怎样写呢？

　生；百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。

　（二）学习从298一个一个的数，数到302。

　1、学数298的下一个数

　（1）298的下一个数是多少。

　生；是299，

　师；为什么。因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。

　（2）学习299的写法，

　百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九

　（3）学习299的读法。

　百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九

　2、学数299的下一个数

　（1）拨一拨

　师299下一个数是多

　生；299的下一个数是300

　师；为什么因为在299的个位上加1你发现个位满十了，得向十位进一，好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。

　十位进一后，你发现什么。

　生；十位上也满十了，

　师；怎么办

　师；向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。

　（2）写一写

　那300怎么写

　生；百位上是3在百位下写3，

　师；位和十位怎么写呢，

　生；个位和十位一个数也没有，都写0。

　（3）读一读。

　师；谁来把它读一读。

　生；三百

　师；百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读

　3、学习数301

　（1）说一说

　300下一数是多少。

　生；300的下一个数是301

　师；；300的下一个数是301

　300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。

　（2）写一写

　师；这个数怎么写

　生；百位上是三就百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个为下1

　（3）读一读。301

　师；谁能读出这个数。

　生；三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一

　所以这个数读作三百零一。

　4、学习302的读法和写法

　小结；刚才我门学习一个一个的数数，当数到个为满十时向十位进一，十位满使、十向百位进一。

　（二）学习拨三千八百一百一百的数数到四千一百。

　1、想一想，三千八百，该怎样拨，

　（1）三千就在千位上上拨下三个珠字，八百就在百位上拨下八个珠字，个位和十位上没有数一个也不拨。

　（2）写一写；怎样写这个数。

　生；从高位写起，千位上是三就在千位下写3，百位上是八就在百位上8，

　师；那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。

　（3）读一度，

　师；这个数谁会读。

　个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百，

　师；那末尾的两个零怎么办，

　生；末尾的零不读。

　2、一百一百的数到四千一百。

　学习3800的下一个数是多少，

　一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。

　（1）写一写，这个数谁会写，先写位。

　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么，对写0，

　（2）读一读。谁来把这个数读一读。

　读作三千九百。

　那3900的下个数是多少，

　生；4000。

　师；为什么

　生；3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。

　师；好，你发现什么，

　生；我发现百位上满十了。应该百位上的十去掉向千位进一，

　（3）学习写4000，

　师；这个数怎么写，

　生；先从高位写起是千位，千位上是四个就在千位下4，

　师；那百位十位个位上都写什么，

　生；它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。

　（4）学习读4000

　生；高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。

　3、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。

　小结；刚才我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数。写生活中的大数，

　四、游戏环节

　真了不起那现在我们一起来做个游戏，老师拨数你们写数看谁写的又对又快写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌，师拨5006。生写5006，对了同学为自己鼓掌。806，同上。4800同上。

　五、巩固练习。

　写书32页的第4题。

　总结；学生活中大数的读法和写法后，你知道度数和写数要注意什么

　1、读时，

　2、要从高位读起，

　千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个铃或连续有几个都读一个0。

　3、数末0都不读。

　4、写数。

　（1）每个数位上有就写几，

　（2）哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。

　板书设计；

　①每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。

　②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。

　③不管末尾有几个零都不读

　④每一位是几就写几。

　⑤哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。

篇三

　教学内容：

　拨一拨（书24页）

　教学目的：

　1、在活动中激发读、写数的兴趣。

　2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。

　3、通过在计数器上拨珠的活动“理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

　教学重点：

　理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

　教学难点：

　万以内数位顺序。

　教学准备：

　计数器

　教学过程：

　一、复习

　1、出示数位顺序表：你知道它们是怎样排列的吗

　从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　2、各计数单位之间的关系

　10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　二、新课

　引入：今天我们继续来拨一拨、数一数生活中的大数。

　一教学拨数

　第（1）题，教师板书“二千九百三十二”

　①教师让学生在自己的计数器上拨出这个数学，拨好的同学请举手。

　②学生举手后，让学生说一说自己是怎么拨的，为什么是这样拨？然后提问学生怎样读这个数。

　③让学生一个一个地数，数到三十二。整百整百的数数到九百接着整千的数数到二千

　④说一说2392中有几个千，几个百几个十几个一

　⑤要求学生先4人一组一起数，一起拨。学生活动，教师巡视。

　⑹教师让学生打开书本第24页自学拨数，（九千零四十）（一千零一）自习后，教师请学生到教坛前当小老师指导大家拨。

　二。教学读数、写数

　学生试着读拨出的数。然后将这些数进行分类。

　1、第一类：不带0的数。

　（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。

　（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。

　（3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。

　2、第二类：中间带0的数

　（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？

　（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。

　（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。

　3、第三类：只有末尾带0的数

　（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。

　（2）出示你所写的数，让其他学生读。

　4、第四类：中间和末尾都有0的数

　（1）读一读、说说方法，老师小结。

　（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。

　（三）你拨我写

　⑴拨出书上看一看上的数并试着写一写

　⑵写数时要注意什么？

　（1）每位是几就写几。

　（2）哪个位上什么也没有，就用零补足

　（四）总结读、写数的方法。

　三、强化训练

　1.书24页认一认拨一拨简单介绍算盘

　2.书26页第3题

　（1）指导学生观察图，让学生发现这里有100块糖一袋，有10块糖一袋。

　（2）学生按要求独立完成。

　（3）说说自己是怎样算出来的。

　四、小结

　这节课我们学习了哪些知识？

　五、课堂检测

　975、（）、995、1005、（）、1025

　997、（）、（）、1000、1001、（）

　3800、（）、4000、4100、（）、（）

　板书设计：

　读数时

　（1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。

　（2）中间有一个或两个、三个零，只读一个零

　（3）不管末尾有几个零都不读

　写数时

　（1）每位是几就写几。

　（2）哪个位上什么也没有，就用零补足。

北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计三篇

篇一

　教学目标：

　1、通过比一比活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

　2、通过估计，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的实际作用。

　教学准备：

　教师：数字卡片、

　学生：100以内的数字卡片

　教学过程：

　一、复习

　1、同桌用100以内的数字卡片，每次每人抽出一张，谁先说出大数，谁就赢。

　2、交流判断大数的经验。

　二、新授

　1、教学“比一比”

　（1）出示1084、982说说谁大，谁小？

　（2）学生说：三位数比四位数小，所以1084>982

　（3）教师出示另一些数，学生进行比较。

　（4）总结规律：

　数的比较：

　（1）数位比较多的一个数比较大

　（2）从位比起，位的数大的大（数位相同）

　（3）如果数位和位都相同，我们比较下一位。

　2、练一练

　（1）学生完成P36在O里填上、=

　（2）说说自己为什么这样填

　3、试一试

　（1）教师指导学生读题，理解题意

　（2）说说怎样能比较快地比出大小？

　（3）教师总结：

　先将这些数按数位多少分一分，再将相同数位的数进行比较。

　99<345<387<809<1725<4300

　4、想一想

　（1）指导读题，理解题意

　（2）最小的四位数1000，的四位数9999

　5、数学游戏：

　（1）告诉同桌你写了一个什么样的数，……

　（2）请一个学生上台示范，全班再分组做。

　6、练一练

　完成练习题1、2两道题

　三、小结

　这节课，同学们都学到了哪些知识？

　1、学会了比较万以内数的大小

　2、四位数与三位数怎样比

　3、都是同数位的数怎样比

　4、如果很多数在一起比较大小，该怎样做

　四、作业

　1、最小的四位数是（），的四位数是（）

　2、最小的三位数是（），的三位数是（）

　3、在287、7650、80、285、1651、79这几个数中，二位数的有（），三位数的有（），四位数的有（）

　4、427 O 527 1620 O 620 888 O 988

　29 O 110 99 O 999 6080 O 3090

　

篇二

　教学目标：

　1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。

　2、培养学生的归纳能力、口头表达能力。

　3、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。

　教学重点：

　比较万以内数的大小的方法

　教学难点：

　让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法

　教学过程：

　一、创设情境，引入新课。

　我们的祖国风景优美，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识。

　二、（出示情景图）。

　1、观察情境图，寻找数学信息。

　2、根据情境图提出有价值的数学问题。

　（1）谁？谁最低？

　（2）比较黄山和泰山谁高？

　（3）恒山和华山比较，哪座山比较高呢？

　三、自主学习

　根据提出问题选择一到二个问题，小组讨论学习。

　四、汇报学习情况

　板书：位数不同直接比

　位数相同，比首位

　首位相同，依次比

　五、你能按照从小到大的顺序填一填吗？

　（）＜（）＜（）＜（）

　六、提高训练

　我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列？

　1、（课件演示题目）387，809，1752，345，99和4300。

　2、独立思考解决，思考用什么符号连接排序。

　3、小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢？

　4、汇报讨论结论。

　生可能会把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。指导学生一起用这个方法来试一试。

　七、巩固练习

　完成课后练习1、收玉米。2、比较大小

　八、课堂总结

　学生说一说这节课的收获，老师和学生共同总结万以内数比较大小的方法。

　板书设计：

　比一比

　位数不同直接比

　位数相同，比首位

　首位相同，依次比

#教案# 导语认识东南西北对于二年级学生来说有一定难度，虽然学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学内容：

　本节在二年级教科书

　具体内容：

　认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。

　教学目标：

　1、 明白东南西北的方向概念。

　2、 能够正确辨别物体的方向。

　3、 能够利用东南西北来描述物体的方位。

　4、 通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

　教学重点：

　1、正确辨别物体的方向。

　2、利用东南西北来描述物体的方位。

　教学难点：

　1、建立东南西北的方向概念。

　2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

　教学准备：

　教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

　教学设计：

　一、 活动引入

　1、 学生根据老师口令做动作。

　2、 提问引入，提示课题。

　二、 初步感受东、南、西、北的相对位置

　1、 为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

　2、 说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？

　3、 说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

　三、 在地图上认识东、南、西、北

　1、 观察地图，认识方向标。

　2、 通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

　3、 小结：面对地图，上北下南，左西右东。

　4、 活动记忆。

　四、 闯关大行动

　第一关：“五岳”命名我能行！

　第二关：东、南、西、北我能辨！

　第三关：灵活运用我最棒！

　第四关：智慧生活我能行！

篇二

　教材分析：

　本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探索体验的机会。因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。

　学情分析：

　学生虽然已经学会辨认自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定的难度的。教师要充分利用学生的生活经验，带领学生亲自到操场去观察、辨认，让学生在活动中，具体感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，发展空间观念。

　教学目标：

　1. 知道地图上东、南、西、北的方向。

　2. 在熟悉的生活环境中，能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

　3. 让学生在实践活动中体会生活中处处有数学；在实践活动中，学会合作，交流与反思。

　教学重点：

　在实践活动中，感受方位。

　教学难点：

　在实景中辨别方向。

　教学关键：

　让学生学会如何辨认东、南、西、北。

　导学策略：

　小组合作、实践探究。

　教具准备：

　练一练第3题的算式卡片、透明胶。

　学具准备：

　剪下教材第105页的记录纸。

　教学流程：

　一、谈话引入，激发兴趣。

　（板书：东南西北）这节课我们一起来学习“东南西北”。咱们先一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？别急，请大家带上笔和老师让你们准备的记录纸，按照小组排队，小组长带队。（学生在组长的带领下，排好队到操场去。）

　二、实践活动，探究新知。

　（一）室外观察与记录。

　1. 找一找。

　同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗？（东）

　你能用手指一指东方吗？（学生用手指向东，眼睛看着东方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的东边有什么呀？

　大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观察得非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！那么傍晚的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢？（西）

　你能用手指一指西方吗？（学生用手指向西，眼睛看着西方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的西边有什么呀？

　好，除了东和西，你还听说过哪些方向呢？（南、北）

　你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢？（南边）

　你能用手指一指南方吗？（学生用手指向南，眼睛看着南方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的南边有什么呀？

　那么南边的对面又是什么方向呢？（北）

　你能用手指一指北方吗？（学生用手指向北，眼睛看着北方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的北边有什么呀？

　2. 记一记。

　请小组长组织自己组的同学，把刚才看到的景物按照各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。注意，一定要标明东、南、西、北四个方向。（学生分工完成，组内交流。教师巡视指导。）（组织学生集合回教室。）

　（二）室内整理与辨别。

　1. 看一看。

　请每个组的小组长把观察记录纸贴在黑板上，互相看一看有什么不同。（小组长依次贴记录纸。）

　指导学生观察，每张记录纸上所标的地方位置一样吗？（学生观察，发现图上标注的位置不同。）

　提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢？（我们组是把“北”记在上面，我们组是在上面记“东”……）

　看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把“北”记在上面。 “北”没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。（小组长上前调整。）

　再指导观察：现在这四个地方的位置一样了吗？看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是“北”，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢？（学生观察并回答。）

　请大家翻开书本第58页，听听智慧老爷爷是怎么说的？

　（学生齐读智慧老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。）

　现在你们知道，刚才老师为什么要规定把“北”记在上面了吗？

篇三

　教学目标：

　1.知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

　3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

　教学难点：

　借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

　解决策略：

　合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

　教学内容：

　知道东南、东北、西南、西北

　教学过程：

　一、情境导入

　出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

　让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

　学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

　二、总结

　教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电*、动物园所在的方向。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

　学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

　1.试一试（小组活动）

　（1） 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

　（2） 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

　这节课你有什么收获？

　学生小组交流，汇报。

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